思考:语文教研员的素养是什么

 


思考:语文教研员的素养是什么


 


陈一鸣


 


教研员给一线老师的印象是什么呢?他们站在教育改革的前沿,先进教育思想的传播者,要从大面积提高教学质量出发,深入学校,深入教师,深入课堂,掌握教学第一手资料,通过有针对性的常规教研活动,对教学过程进行有效监控,引导教师树立正确的教育思想和教学观念,掌握课程标准和教材,改进教法和学法,扎实有效地开展教学研究工作。


教研员团队中的语文教研员,应该具有什么样的素养?这里有思考的空间,下面就此话题,谈谈自己的看法。


一、教学诊断能力


⒈听课诊断,虚心学习


    ⑴教研员经常性地深入一线教师课堂,放下架子与教师一起研究课堂有效教学。


⑵教研员善于在课堂里捕捉、发现教师教学中的灵性,发现教与学的细节。


⑶教研员善于在课堂里捕捉自己的灵感,及时整理、提升,写成“豆腐块”。


⒉评课有据,丝丝入扣


⑴从教学理念上看语文课堂,能够说清楚上课老师表现出来的教师观、学生观、教学观、评价观,指出创新性、主体性、个性化、多元性、开放性、和谐性等等亮点。


⑵从教学目标上看语文课堂,能够说清楚教学目标的描述与定位、教学目标有效性的确认、教学目标达成度的检测,指出授课者在教材处理和教法选择上,根据学情突出重点、突破难点、抓住关键的情况,


⑶从教学方法上看课堂教学,能够说清楚教师在教什么、怎么教,学生学什么、怎么学(疑——思——通),评出无效教学的“点”。


⑷从教学艺术上看语文课堂,能够说清楚教师使课堂教学美丽起来、生动起来的独特魅力,评出教学技艺的“亮点”。


从教学创新上看语文课堂,能够说清楚有用之处(反对表演,追求真实;不求完美,但求突破),善于发现其创新点。


从多媒体运用上看语文课堂,能够说清楚多媒体优劣,善于发现其探究点。


从教学细节上看语文课堂,能够说清楚教学细节的意义,及时指出教学细节的改进点。


从教学评价上看语文课堂,能够说清楚教师使用的评价方法,及时启发教师更新评价观改进评价策略。


从教学效果上看语文课堂,能够说清楚教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等,诚恳地指出教师面向全体学生情况、学生内在需求情况、学生和谐发展情况、学生可持续发展情况。


从教学流程上看语文课堂,能够简洁明快地说清楚其教学模式,学习、辨别并建议修改授课者使用的“教师主讲模式”(教师以教代学)和“学生主动参与模式”(学生观察、操作、讨论、质疑、探究,在体验中学习)。


树立“科研兴课”思想,切实以课堂教学为研究对象,探寻课堂教学的规律、特点,研究课堂教学与各相关因素之间的关系,研究各种因素在课堂教学中的地位、作用,把积极作用发挥到最佳,把消极影响降到最低。


评课要抓主要矛盾根据听课目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论要采用多种形式对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论、评议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的。要坚持激励原则评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,起到推动教学工作健康发展的作用。


二、教育科研能力


教育科研能力主要包括:终身学习能力,研究方案设计的能力,撰写科学研究论文的能力。


㈠终身学习的能力


学习能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。


⒈长期坚持自主学习(自我导向、自我激励、自我监控),学习教育理论专著、语文教育研究的专著,阅读学科期刊。


⒉坚持合作学习(在团队中为完成共同的任务而有明确责任的互助性学习),虚心学习优秀教师的先进教学经验。


学会掌握最适合自己的学习方式,能够通过探索,独立地进行有效学习,走出传统的思维方式(心智的枷锁),逐渐形成自己的教学风格。


㈡研究课题的能力


⒈优选课题的能力


从学科教学改革实践中发现课题,从合作课题中确定个人承担的子课题,从成功经验中找出需要深入研究的课题,从教育基础理论的学习中发现问题,从对国内外教育信息的分析中提出课题。


⒉课题论证的能力


能够辨别所选课题是属于理论性、应用性,还是属于综合类型;能够研究课题的主要背景材料,阅读他人曾做过的相关课题研究工作、他人的研究成果,分析课题研究的可行性和基本条件,确立课题的理论价值和应用价值,发现本课题研究的创新之处,预测所用时间,规划研究程序和步骤,预测研究的阶段性成果和总成果,及成果的表现形式。


⒊研究资料的积累能力


积累计划性资料


①总体研究设想。写清楚课题研究的目的、研究的内容、研究的方法、研究的步骤、成果形式、研究人员的分工、研究的条件等。②学期研究方案。写清楚本学期研究目标、研究的重点和难点、研究人员的分工等。③个人研究计划。针对自己研究的实际情况,写清楚个人的调查座谈、阅读计划、积累资料、写作目标等。④当前正在研究的课题已列入学校的工作计划,提出了具体的要求。


⑵积累基础性资料


①保存研究对象(实验班学生)登记表。此表涉及到学生的个人理想、兴趣爱好、入学成绩、家庭情况等。②保存研究人员登记表。此表涉及到教师的个人的教龄、任教学科、工作简历、以往课题研究情况、学校意见等。


⑶积累过程性资料


①收集课题组平时学习的资料,如书籍、报刊、学术会议文献等。②保存研究活动的记录,可以是文字资料,可以是音像资料,其记录的内容翔实。③收集研究人员平时的观察记录和随笔。④收集社区、家长、学校领导、学生对课题组相关活动反映的资料。


⑷积累专题性资料


①积累专题讲座(报告)的文稿。②积累专题研讨会的资料。


效果性资料


①积累对个案变化、群体变化进行对比统计分析的资料。②收集有价值的作品(作业、制作)。收集获奖(发表)的证书(奖品)。


总结性资料


积累每学年撰写的研究工作总结。撰写课题研究报告。收集研究人员撰写的论文。


⒋教育科研的写作能力


⑴题目


用一句话点明作者所要研究的问题,如《中学语文学科教学设计的行动研究》明确了课题研究的对象“教学设计”,“ 行动研究”,点明了研究方法。


⑵署名


题目下面写上作者姓名和工作单位,以示文责自负。


⑶引论


这是一篇论文的前言。不同体例的论文,引论部分阐述的内容有所不同。如调查报告主要写明调查的目的、原因、意义等。实验报告则主要写明实验的缘由、目的,提出假说。但不论何种体例、类型的论文,其引论部分都应该符合两个要求:①交代清楚本课题研究的目的、意义,前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。②文字力求简明扼要,只要点明问题即行,不必多加铺叙。


引论部分在论文中可以冠以明确的标题,常用的如“问题的提出”、“调查目的”、 “引言”等,也可以不加标题,只在主论的前面写上一段话。一般说来,规范的研究报告通常都冠以标题。


⑷主论


这是一篇论文的主体。在主体中,作者提出自己的观点,运用丰富的材料,展开充分、严密的论述,证实或推翻某一观点。不同体例的论文,对主论部分的格式要求也有所不同。运用文献资料为主进行研究的论文,一般都将主论部分分成若干部分,或加上标题,或标上“一”、“二”、“三”等,逐层展开论述。


①研究方法。即写清楚研究对象的情况。如调查或实验对象的年龄、性别、取样方式、样本容量、控制条件、调查项目或实验因素、研究结果的检验方式、操作步骤等等。


②研究结果与分析。即把研究过程中收集到的资料、数据进行整理后展示出来,或用图表,或用文字描述。根据研究结果,进行分析、比较、综合、推理。展开合乎逻辑的论证。


③讨论。在对研究结果进行分析后,还有必要进行更为深入的讨论。如对研究结果的理论分析,对研究方法的科学性与局限性,研究成果的可靠程度与适用范围等等作进一步阐述。


⑸结论


这是对整个研究工作的小结,简要归纳所获得的成果或观点,也可以提出今后进一步研究的问题、方向。在调查报告中,这一部分应着重提出有价值的建议。


⑹引文或参考文献


任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和发展的,教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中,应该广泛地阅读文献资料,查考已有的成果,只有这样,才能减少不必要的重复劳动,取得有价值的成果和突破。但是,也应该尊重别人的劳动,凡是引用了他人的材料或研究成果,都必须加以说明,注明出处。


根据自己的写作经验,写起文章来讲究论据详实,我在期刊上发表课题研究成果,在中华语文网上(李彬的名师博客)发表自己对研究课题的看法。


 四、命题能力


考试是教学过程中一个重要地内容,是对学生学习过程地一个督促和检查,试卷的命题质量关系到教育教学质量,对平时的教学有很好的诊断功能、引导功能,一定要命好每一套试题,保证命题的有效性,有力地促进教育教学质量的提高。


⒈独立设计出“高中语文命题双向细目表”


确定了考试目标之后,就可以制定命题计划。主要项目有:各种题型的题量及分数分配;各项考试内容的题量及分数分配;能力考查的重点及各能力层次的分量;作文命题意向包括文体、题目形式、题材性质、字数、分数、评分等、课内与课外题量的比例;试题难度及各类难度题目的比例;考试时间,最后根据命题计划,列成一份简要的命题双向细目表,作为命题依据。


明确命题思想和思路


命题者能够根据自己对课程标准、考试说明、教材、学生水平、考试性质等确定自己的命题思想。阅读选文应强调对文学经典的分析理解。语文命题内容应紧扣新课程标准和教材实际,切合学生的学习情况,题目内容选用学生身边的材料,让学生有话可说,有内容可写,体现出基础性、启发性、层次性的特点,还尝试让学生从自己“学”的角度出题。


把握命题技巧和技术


由于文章的阅读材料通常都以段落、篇章为单位,是一个相对独立的整体,因此从各个不同的角度可以测试识记、理解、应用、评价等不同能力。从命题角度看,如象现代文阅读的题目,由浅而深,由局部推向整体,由认读理解而综合分析及鉴赏评价,显示了试题的坡度及区分度。


坚持命题推陈出新的原则


语文命题要做到知识性和能力性相结合的原则,客观性与主观性相结合的原则,实用性与文学性相结合的原则,层次性与多样性相结合的原则。在具体命题时不出偏题、怪题、没有考查意义或不是语文学科知识的东西,题目不要超过考试手册和教学大纲规定的范围。提出问题的方式,设置解题任务的情境,是新颖的,不落俗套的。问题的含义是明确的,而不是摸棱两可或含糊不清的,用语的简练的、准确的而不是费解罗嗦的;解题要求是清楚的、具体的,而不是模糊的,可随意理解的。试题考查的覆盖面有广,考查点的分布要合理,考查的内容对整个考试内容有足够的代表性。


四、工作创新能力


作为教研员,一方面应该淡泊名利,乐于奉献给教师搭建成长平台,做一个实实在在的“服务生”;另一方面要廉洁自律,在评价教师时应实事求是,在培养教师上要关注每一位教师的个人成长,在推荐基层教师晋级上,要任人为贤。


帮助一些优秀的语老师做到如下几点:⑴确立自己的远景、中景、近景目标,⑵帮助融洽他们与同行、领导的人际关系,⑶积极推荐他们参加不同级别的教学研究活动,⑷为他们拜名牌教师学艺牵线搭桥,⑸激发他们参加相关的“教学比武”活动,⑹引导他们主持(参与)较高级别的课题研究,⑺引导他们引进使用别人的教研成果,⑻帮助他们备课力争上出高质量的示范课、研究课,⑼引导他们撰写反思札记等。


在做好“服务生”的过程中,彰显自己的创新精神和创新能力,让他们感觉到我的创意,从我的创意中收获更多。


⒈在示范课、研究课中力求上出新意


教研员应该深入课堂亲自上课,不断获取第一手的教学信息,增强评课议课的底气,以此起到富有建设性的引领和示范作用。


通过课标研讨、教学观摩、课例分析、课堂大赛、专题研究、校际交流、学术报告等形式,培养一批骨干教师和学科带头人,促进区域内教师的专业化发展。


⒉在评课活动中力求评出新意


曼彻斯特大学教育学院院长West先生曾在一次教学沙龙上语出惊人:“你们的听课、评课总是在说上课人怎样,没有说听课人怎样、学到了什么,也没有关注学生学到了什么。这样的听评课不是在浪费时间吗?”从这位院长的话语中思考我们评课是否关注它的实效性和科学性。


如评议老师的“试卷评讲课”,引导老师尝试转变:变师批为生批,变师评为生评。引导老师在阅读教学质疑过程中“变师命为生命”,提高学生质疑的能力。


⒊在学术讲座中力求讲出新意


在讲座中引导老师关注学习的基本规律:⑴记忆——知识储存规律,⑵思维——知识升华规律,⑶师承——知识序进累积规律,⑷环境——知识制约规律,⑸实践——知行统一规律。


在讲座中与老师交流“学习”的体会:汇报自己细读语文学科课程标准、教材、教学要求等的心得,汇报精读教育教学理论、教育心理学的体会,汇报阅读积极优美的“闲书”、“杂书”的体会。


⒋在命题过程中竭力设计出新题


以积极阅读的心态出现,努力阅读相关文本,研究命题走向,多和一线老师交流,将自己的灵感设计成题目。


⒌在课题研究中力求做出新东西


研究一点,实践一点,总结一点,提高一点。我们要善于运用经验总结研究法,帮助教师开展教学反思,总结教学得失,寻求教学规律,将自己管辖区域的教学经验总结出来,不断向内、向外推广。


做好教研员,真要具备过硬的素质,如精神饱满、殚精竭虑;精益求精、任劳任怨;精雕细琢、推陈出新;精彩纷呈、乐于奉献;精卫填海、勇攀高峰。


 


                                           2012-8-6


 



 


思考:青春语文是什么

 


思考:青春语文是什么


 


(专题讲座提纲)


 


陈一鸣


面对泛语文、伪语文、反语文现象,君老师是这样倡导“青春语文”的。


什么是“青春语文”?青春语文是指以重构健康蓬勃的生命状态为目的,以青春的标尺青春的实践重建师生的语文生活,让语文课程成为师生共同享受青春活力,完成青春状态体验,实现青春生命价值的学习过程。


一、青春语文的特点


活色生香,多彩灵动;富有诗意,充盈激情。


㈠新颖性


⒈新颖的构思


王君老师在上蒲松龄的《狼》的时候,以两幅错误的“屠夫杀狼图”,让学生辨图改错,使文言文的学习变成了有趣的游戏。在上《驿路梨花》的时候,她以问号中的小茅屋提挈起了整堂课的速读比赛,课堂讨论便意趣横生精彩迭出;学习《济南的冬天》时,教师带领学生竞选济南的形象代表;学习《中国石拱桥》,老师带领学生举行桥梁设计师的竞标夺标……在课堂教学观察中,我们发现王老师呈现的教学流程属于“创新型”的:“独立体验——生成问题——点拨帮助——检测反馈”。一般老师或者没有给学生留下“生成问题”的机会,或者严格按照


⒉平等的讨论


教师能够随着学情的变化而应变。


学习《与朱元思书》第三层次,让学生质疑:⑴ “蝉则千转不穷”书上说是“转”是通假字,通“啭”,但是为何上学期我们在学《三峡》的时候有个句子“常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”中的“转”又没有说是通假字呢?


查字典、辞典发现有不同答案:⑴“转”指鸣叫声,⑵通“啭”。鸟、虫婉转鸣叫。课本中是把“啭”当作是名词“鸟叫声”来解释的,而文中显然应该理解为动词才合理。扩展空间碰撞思维,营造探究磁场。


⑵文中“负势竞上,互相轩邈,争高直指”的到底是“夹岸高山”,还是“山上寒树”?


我们没有必要拘泥于“教学参考书”,两种答案的理由是这样的:⑴山峰。重重叠叠的山峦各仗着自己地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰;⑵寒树。寒树不畏天高气寒,顽强地生长,互比高低,给山增加了无限生机。寒树直指苍穹,参差起伏,蜿蜒连绵,宛若山峰。


就这两个问题看似属于字词句理解的层面,但一深入思考,你就会发现问题折射出来的中国语言文字理解的多义性复杂性。所以,在争论的过程中,孩子们各执己见连老师也难以决断。这使《与朱元思书》的教学,出现了“群莺乱飞,杂花生树”的局面。教师利用这个“是非之地”让他们讨论,讲理由,课内或者课后将其写成小论文。


◆◆关注操作要领


⑴师生质疑(“你们提出的问题,老师已经梳理在课件里了”);


⑵善于倾听(“请你接着往下说”);


⑶把握火候(“我没有完成教学任务”)。


◆◆关注核心内容


⑴掌握思维层次(浅层次到深层次);


⑵把握思维方向(偏离方向到矫正方向);


⑶培养思维习惯(单向思维到多项思维)。


◆◆挖掘学生学习潜能


⑴由学生独立体验到教师参与点拨,体现和谐氛围。


这一点,和江苏洋思中学的提法是一致的——先学后教。这个先进理念是在重视学生的一言一行,把学生放在第一位。


⑵由教学不公平到公平,激发学生的学习积极性、主动性和创造性。


教师根据每个学生的心理素质、爱好、习惯等各不相同的情况,尽可能为学生创造一个能保证各人按照自己的理解能力进行独立学习的异步教学环境,努力让学生从“被动”学习中走出来,不甘心做“机器人”。既把全体学生纳入教学范围,又随时从教学的对象身上获取信息,寻找平衡中的不平衡因素,切实地帮助学生接受知识,培养智能。


课堂身份平等,学生享有同样的课堂权利。


老师对学生应该一视同仁,把爱分给每一个学生。


课堂提问公平,促使不同类型的学生在原有基础上学有所得。


课堂提问是教师启迪学生思维,唤醒学生注意,调节学生情绪,满足学生被重视欲、表现欲、成功欲等心理需求的非常有效的方法。教师能够把握提问难度、时机、频率、广度,努力提高提问效果。


③学习活动公平,促使学习小组在合作过程中提升自己的能力。


教师尽量多设计一些活动,为学生搭建发现自我、锻炼自我、展示自我的舞台,让学生在活动中找到自己在学习分数中失落的自信、勇气、希望,若能课内外双丰收当然更好。 


【案例】


来自湖北的10位选手获得了334铜。对此,英国媒体发文感叹:中国人在奥数上有天赋。然而,昨日在武汉媒体见面会上,更多谈到了中国选手的不足。鄱阳街小学5年级4班的付柏宇小朋友,在此次比赛中获得银牌。在建模环节中,他明显感到与外国小朋友的差距。他说:“我们是5人一组,没有人策划安排,组长自己干自己的,还有两个同学不知道干什么,就我和另一个同学搭档。结果,不是很理想!”


试问:中国的学校教育怎么了?谁来关注学生的合作学习?


课堂评价公平,促进他们看到自己学习结果的优劣。


教师使用民主的、肯定性的语言,对学生的评价因人而异,对自己偏爱的,成绩优异的,家庭背景好的学生要努力提出他们存在的问题;对那些成绩不好,不讨人喜欢,家庭背景又一般的学生多一些肯定的评价和鼓励。


核心理念提示:以“全面发展”来取代分数至上的“精英教育”。


作业公平,谋求每一个学生进步、发展、自信。


先给班主任做作业,再给“厉害老师”做,最后给“温和”老师做,实在来不及,只有委屈“温和”师长了。作业布置不搞“一刀切”,而能面对现实,实事求是,分层布置,区别要求。


⑶从告别“思想霸权主义”到倡导“创新学习”,追求卓越教育的理想。


在类似君老师的创新课堂上,教师智慧和学生智慧进行着交锋、碰撞、融合与升华。教师是否具有批判精神和人道主义精神,是否善于对教材进行反思,是否真正地具有平等意识,是否在不断地反省中彻底告别“思想霸权主义”,把切实地研究帮助学生放在课堂教学的第一位将决定创新学习的质量。


核心理念提升:青春语文与和谐教育、愉快教育、主体性教育、成功教育、个性教育、全面发展教育等在实质上是密切相关的。


㈡艺术性


⒈课堂教学艺术(隐性的)


⑴激励


①语言激励。评价时能够做到诚恳而发自内心,善于发现学生的长处,如就朗读来评价,发现读音方面的,节奏方面的,感情方面的等“亮点”,语言恰如其分,营造课题教学所期望的和谐热烈、生动活泼的学习氛围。


②示意激励。示意激励是指教师在课堂上的精神状态及某个细小的动作变化、无声的眼神、微笑等肢体语言,传达给学生的艺术。它可以渗透到课堂教学的各个环节。


教师用目光对视学习不专心的同学时候,就可以给他鞭策,使之精神振奋,专心听讲。教师用微笑面对正在答问的同学,不时地点头赞许,一下子拉近了师生的距离,使他更有信心解决难题。


③情境激励。情境激励是指教师为了刺激学生思考的积极性,培养他们独立探究问题的能力而在课堂里创设特定的问题情境的教学艺术。教师创设师生间合作愉和谐的良好的学习氛围。如学习《晏子使楚》一文,创设情境,让学生以课本剧的形式再现晏子使楚的经过,展现外交家晏子高超的演说技艺,对文本加深了理解,在表演中,或者在同学的评价中得到精神愉悦。


⑵唤醒


青春语文教育思想,基础是“生存”,特色是“诗意”;核心是“生命”,本质是张扬青春与生命的活力;其价值是“生长”,其追求是“朝气蓬勃”和“可持续发展”。


君老师的语文课不仅仅上在书声琅琅的教室里,也上在艰难的野外跋涉中,上在震撼人心的盲人学校里,上在风雨无阻的跑道上,上在天天关注的新闻联播中,上在日日扣人心弦的即兴演讲中,上在每日一句的唐诗宋词中,上在泪湿青衫的家长会上……


①在朗读中得到唤醒


②在感受大自然中得到唤醒


③在关注国内外大事的时得到唤醒


④在文学素养积累中得到唤醒


⑤在“成长心语”里记录唤醒(细腻品味生活)


核心理念提示:简单是最本质的美,朴素是最本质的真(体悟简单,诠释朴素,人生就会充盈而丰满)。


⒉语言表达艺术(显性的)


陈钟梁老师说:“语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿,要上得朴素自然,要向学生传递语言深处的美。”这句话告诉我们,真正的语文课,应该踏踏实实地回归文本,聚焦于语言文字本身,凸现语文课堂的本色,着力于学生的语言“内力”。


语言表达艺术具体表现在如下几个方面:⑴语言联系篇章,⑵语言描绘形象,⑶语言充满激情(富有青春生气与活力),⑷语言开启智慧。


㈢活泼性


⒈语言富有青春的激情


文本语言表现了作家良好的人生态度和艺术化的生活方式。


教师语言表现了自己独立意识、独立价值判断能力和民主开放、专注好奇、乐观大度、超越自我的创新品质。


学生语言释放了尊重人、关怀人、解放心智、张扬个性、焕发出活泼泼生命活力的人性。


大哲学家罗素曾说过这样的话:人类成就中最伟大的东西大部分都包含有某种生命的激情与沉醉的成份。


⒉活动教学富有动感


这个动感具体表现在:生命之潮不息地涌动(指导写作不搞“一刀切”);生命的内部产生强烈的自我感(寻找突破口打破平衡打破顺序);自己的思想、意志、情感趋向完全实现自我的生命冲动。老师的生命意识之强,给我们留下了很深的印象。


⒊情景教学具有丰富性


二、青春语文的倡导者


君,中学语文特级教师。先后任教于綦江县东溪中学、綦江中学、四川外语学院附属重庆外国语学校,人大附中西山学校。全国中语优秀教师,全国中语教改新星,四川省优秀班主任。南京师范大学特聘硕士生导师。多次获得全国课堂教学大赛一、二等奖。获国家级、市级一等奖以上表彰四十多项。在国家级报刊发表教育教学文章160多篇,有80多篇是在全国中文核心期刊上,9篇被人大复印资料全文转载。先后出版专著《青春之语文——创新教学探索手记》、《教育与幸福生活》、《君讲语文》。应邀在新加坡、香港、北京、深圳、广州、南京、成都等地讲学五十多场。是《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《语文世界》、《教育文摘周报》等多家核心报刊封面人物、头版人物、专栏人物。


为什么她能够在“青春语文”上走自己的路呢?究其原因有如下三点:㈠热爱语文教育。他博览群书,学识广博;㈡热爱生活和生命。他积极向上,兴趣广泛,人性丰满,精神强健; ㈢坚守“青春语文”的职业信念。教育的终极目标不仅仅是使学生在知识上有数量的增加和技能的提高,更重要的是让受教育者和教育者同时都保持人性的纯真和完满。通过对个性的深度尊重,全力开发师生的自我潜能,培养师生的创新人格,促进师生自我价值的实现,从而让教学进入以人为本、弘扬人性的至高境界。


三、青春语文课堂的意义


㈠青春语文的课堂,激发教师襟怀坦荡,自然天成,迸发灵感,洋溢激情。


㈡青春语文的课堂,激发学生思想开放,青春成长,关注情趣,规划语文学习生涯。


㈢青春的语文课堂,崇尚“张扬”,守望文学,拣拾文字,荡漾着童真童趣的欢乐。


㈣青春语文的课堂,焕发师生的青春活力,不断铸造与时俱进的灵魂,无限延伸师生的青春期,同步开拓升华师生的生命。


君这样解释青春语文的作用:我的青春语文,其本质就是提倡通过激活汉语言文字本身的生命力、激活师生语文生活感受等手段使语文教学过程保持一种生命如新的青春状态,进而为教师和学生创造、保持、享受教育人生饱满的青春状态(即幸福人生)奠基。


“青春之语文”立志熔铸永远充满青春活力的灵魂并成就永远不竭创新的幸福人生,让语文教育焕发青春活力,延长学生与教师的青春期,为学生的幸福奠基。


                            2012-3-7


 

高考语文:爱国类素材印象

 


高考语文:爱国类素材印象


 


陈一鸣


 


疯狂印象:爱国  爱岗  行动  奉献  高尚


我们怎样爱国才能说是爱到“点”子上?其实就是爱到实际行动中,爱国者把手上的事情办好,就是最大的爱国。我们结合身边的例子来看看他们如何将爱国落实在行动上的。


民营企业家的爱国行为。汉龙集团的公司四川民营企业的纳税冠军,公司老板刘汉富了以后,在十年前向阿坝州汶川县威州中学、马尔康中学、州中职校、州教育基金会等共捐资1000万元,要集团办公室主任监工建校舍。办公室主任按照刘汉的指示严格抓住质量关,发现施工公司的水泥有问题,发现沙子里的泥土没有冲干净,发现施工公司款项没有及时到位,发现北川邓家刘汉小学操场没有着落,立即逐一采取果断措施,及时有力地解决问题。为此,邓家刘汉小学在“5.12地震中成为奇迹小学。


导演的爱国行为。导演郭靖宇是热播剧《王海涛今年四十一》的编剧,郭靖宇独立执导的戏有《玫瑰花开》《我非英雄》《追》《完美夏天》《龙虎人生》《刀锋1937》《高纬度战栗》《美丽人生》《秘密图纸》《铁梨花》《江湖俏佳人》等剧。他在学校寄宿,为了要点零花钱就给爸爸写信,后来反复阅读爸爸给自己批注而反馈回来的信件。小时候特别喜欢唐诗宋词,最喜欢听评书《岳飞传》和《杨家将》,写剧本《杨家将》。18岁到22岁,他住在承德话剧团宿舍里,冬冷夏热地写过好几百万文字,装了好几大箱子,投到出版社的稿子没人看好。无论做导演还是编剧,他都非科班出身,但是他经历了实践和阅历的打磨。他是个敢于挑战能享受并忍耐孤独的人,长年坚持每天都写剧本。早起写,每天可以写一万字,写到12点。因为颈椎病才不能写东西,所以他不是用电脑或笔,而是用嘴说,由助手来记录。他说剧本比较投入,常说得声嘶力竭。他个性很阳光,还没见到这个人就听见了他的笑声,聊天中也常看见他开怀大笑。而对于自己的风格,郭靖宇表示他一直都很坚持:“我跟制片人拍戏都签合同,他们不能干预我的想法。”郭靖宇将热爱祖国与热爱本职工作紧密结合,干得有声有色。导演郭靖宇爱国行为落实在拍出好作品上。


环卫工的爱国行为。20096月,济南市环卫局城肥二处招聘五名挑粪工,孟佳、宿昊、邢鸿雁、王延峰等5位有着特殊的身份大学毕业生,从390多人中胜出,如愿当上了掏粪工。他们五个人承受了很大的压力,聚集了很多人的目光,至今还在一线做挑粪工,参加掏粪工拜师仪式,没有人离开,也没有人调离一线。他们除了完成掏粪工作以外,还会到“城肥二处政工科”去帮忙处理一些宣传资料。他们坦然对待“挑粪”工作,把爱国与爱岗位有机联系起来,把手里的事情做好。他们接受媒体采访时,会使用官方体答案 


残障者的爱国行为。每晚7时,北京什刹海荷花市场外的义务相声队迷乐相声行都准时开演。这群相声爱好者每天都能吸引数百人前来捧场。演员中,人气最高的当属穿着长衫的纠结哥李宁。他刚出生时因高烧落下残障。但每次表演,他滑稽的动作,夸张的表情和对梦想的执著,他传递给我们的有快乐更有坚强,总能感动观众。轻度残疾的李宁是西直门一家医院的保洁工,每天清晨6时,从12层楼打扫到一层。他一边扫一边练绕口令。为了能控制表情,每天他都对着镜子练习,直到面部僵硬。李宁将热爱祖国与热爱岗位融合在一起,在干好本职工作以外,更多地想到他人,给别人带来快乐。


农民的爱国行为。北京市通州区漷县南六合村普通农民吴玉禄,现年49岁,小学没毕业。他在1986年开始产生了发明和制造机器人这个不平常的爱好, 尽管中途遇到了沉重债务的困难,并且冒着被蓄电池酸液腐蚀和婚姻破裂的危险,但他仍然把这个爱好持续到了现在,他表示自己对机器人的爱好甚至胜过爱自己的孩子。吴玉禄发明制造的这些机器人有着各种不同的功能,会跳、会画、会喝、会按摩等。在多年来制造的34个机器人中,他最得意的一件作品是用废旧金属制作的黄包车机器人。农民机器人发明家吴玉禄,带着自己制造的30多个机器人参加了2010年上海世博会,英国《每日邮报》为此作了报道。一个墨水不多的农民,将热爱祖国与发明创造融合在一起,能够凭灵感和执着做出这么多高科技的东西,着实令人惊奇。他还收到很多大学的奖励和讲学邀请函。


   公务员的爱国行为。2005年,县委宣传部彝族小伙俄木尔坡曾经去过波莫峨泽村。当时,他看到几个当地孩子穿着补了又补的察尔瓦(彝族传统服饰),在初冬的寒风中紧紧依偎在一起,脸上布满了皲裂。他在新浪开设博客,并在“彝人论坛”发帖,开始通过网络为贫困彝乡寻求爱心捐助。5年来,他每年要向当地的贫困村运送捐赠物资30多趟,节假日大部分花在了这上面,其中约一半的村子要靠人背马驮,有的村子去了不止一次,仍是杯水车薪。他每年大约用自己1000元的工资支付运输费。如今,俄木尔坡的博客点击量已经接近10万。5年来,俄木尔坡通过网络让50多个村的贫困村民累计得到了30多万件衣物、棉被等物资捐赠,还有50多名贫困中小学生得到了每年400元至4000元不等的资助。俄木尔坡更多地想到他人,很少想到自己,这样的爱国行为与自己的职业紧密结合,汇集网友爱心给贫瘠彝乡的孩子们送去了希望。


疯狂点击:歌德这样说过“我们为祖国服务,也不能都采用同一方式,每个人应该按照资禀,各尽所能。”在不同行业中,那些“各尽所能”的人注视着祖国的事业,把职业当“事业”去做,而很少去注视着自己的名字。正如我国音乐家冼星海说的那样“我的音乐,要献给祖国,献给劳动人民大众,为挽救民族危机服务”。他们用爱国之心将人们、事业、自己捆绑在一起,就像作家巴金那样“把个人的命运联系在民族的命运上,将个人的生存放在群体的生存里”,很少注视着自己的利益。


高分思路:奉献,为了他人的利益;敬业,为了自己的理想;行动,为了大家的幸福;尽义务,为了彰显崇高的品德。


                                      2012-1-20

高考语文:长句变短句的复习备考方略


 


高考语文:长句变短句的复习备考方略


 


陈一鸣


 


长句是指结构复杂、词语较多的句子。长句表意严密、精确、细致长句是单句。短句是指用语少,结构简单的句子,其表意简洁、明快、有力。二者各有特色,应用中可以根据表达的需要灵活运用。无论长句变短句,还是长句变短句,内容不能省略,可调整语序,增删某些词语,不能有语病。


由于长句大多有较长的并列成分、修饰限制成分、称代或总分复指成分等,有时意思还绕来绕去,我们在长句变短句时普遍感到头痛;而高考又比较喜欢出这种类型的题。在不改变原意的基础上,能正确地进行句式的变换,在高考中时有考查,能力层次属D级。此类题目都以主观题的形式出现,主要考查考生的语法知识和修辞知识的变通和运用能力。


一、长句变短句的策略


㈠抓出主干


先抓出句子的主干,明确句子的中心意思,然后抽出附加成分,将它们变成按时间先后排列的短句。请看下面的例子:


1把下面的长句改为较短的句子,使意思表达得更为清楚。(不改变原意,可以添加必要的词语)(2001年全国卷)


现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房里细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。


此例中的句子主干是“国家生产机器人”,宾语“机器人”的定语“可以独立操作机床、可以在病房里细心照料病人、可以在危险区域进行作业”可以抽出来,将它们切分为三个分句,加上前面一个主干句,共有四个句子。其参考答案如下:


现在许多国家都能够生产这样的机器人,它们可以独立操作机床,可以在病房细心照顾病人,可以在危险区域进行作业。(此答案将主干句子放在前面)


有的机器人可以独立操作机床,可以在病房细心照顾病人,可以在危险区域进行作业。现在许多国家已经能够生产这样的机器人。(此答案将主干句子放在最后写)


㈡排列修饰语


将复杂的修饰语(多层定语或多层状语)根据表达的意思切分成几个短句。这里涉及多层定语、状语的排列问题。多层定语、状语的排列是有一定顺序的:多层定语的一般排列顺序是:领属+数量+各种短语+形容词+名词多层状语的一般排列顺序是:时间+地点+副词+形容词+表对象的介宾短语


根据可操作性原则,复杂的修饰语一定是由至少一个主谓短语、动宾短语或复句分句形式构成,因此本句我们至少可以切分出这样两个意义相对独立的语句。下面结合案例来看看:


【例2将下面的句子改写成几个短句。(可调整语序、适当增减词语)做到既保留全部信息,又语言简明。(2004年全国卷)


由中国质量万里行促进会组织的、紧密结合当前市场经济热点和市场消费环境,围绕打击假冒、信用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题,以“诚信·科技·质量·名牌”为主题,聚集各个领域专家学者进行互动交流的“中国3·15论坛”,将于39在京拉开序幕。


此例中的修饰语(定语)是“紧密结合当前市场经济热点和市场消费环境(小动宾结构),围绕打击假冒、信用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题(小动宾结构),以“诚信·科技·质量·名牌”为主题(小动宾结构),聚集各个领域专家学者进行互动交流(小连动结构)”,我们将其切分为四个分句,为它们加上一个主语“此次论坛”,就成为下面这个答案:


由中国质量万里行促进会组织的“中国3·15论坛”,将于39在京拉开序幕。此次论坛将紧密结合当前市场经济热点和市场消费环境,围绕打击假冒、信用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题,以“诚信·科技·质量·名牌”为主题,聚集经济、科技、学术、文化等各个领域专家学者进行互动交流。


㈢整合信息


分析句子的其他成分,分别嵌入适当的部位。长句变短句要“拆”,方法一般有四种:


剥离整合法。把中心语中的并列修饰成分分开,分别与句中联系它们的共同成分组合,形成几个并列的分句。如例2把“时代风貌、针对问题、论坛主题、参与人员”单独成句即可。下面的这个案例也属于这一类。


【例3把下面这段文字改写成三个连贯的短句。要求:层次清楚,文意明白,内容不能删减,愿意不能改动。(1991年全国卷)


地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。


此例中设计到3个方面的事情,一是“市长”,二是“警方”,三是“地方法院”。我们剥离(理出)这3个头绪,再思考三件事情的前后联系(程序),整合起来的结果应该是:某市市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级剧场的指示。警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。今天,地方法院又推翻了这一禁令。


分述整合法。把中心语的附加成分抽出来,采用例举的形式,使之单独成句。请看例4个方面看战争的灾难,单独例举成句即可。


4改写下面这个长句,使之成为两个或几个短句,以加强表意的明晰性。(可以添加必要的词语,但不得改变原意)(2004年湖北高考卷)


这次血腥事件,使越南战争变成了美国的一场使数十万美国士兵横渡太平洋前来参战并使其中数万人丧失性命的战争。


此例中的主干是“这次事件,使越南战争变成战争”(兼语句),其理解难度要大些。宾语“战争”前的定语“使数十万美国士兵横渡太平洋前来参战并使其中数万人丧失性命”被我们抽出来以后,让它单独成句。其答案如下:这次血腥事件,使越南战争变成了美国的一场战争(主干句)这次战争使数十万美国士兵横渡太平洋前来参战并使其中数万人丧失性命(由修饰句整合的)


称代整合法。如果主谓短语或者复句形式充当主语或宾语,就把它们独立成为分句,在另一个分句中用代词来复指它们。如例1,后面的个修饰成分,可用“它们”领起,单独成句。


反复整合法。对一些长句中的复杂短语,可以用相同的结构形式反复出现,将复杂短语拆分成几个分句(排比句)


切分以后,要整改润饰,是指对大致变换出来的句子从语意和表达两个方面进行检查。


二、长短句变换遵守的“三个”原则


⑴忠于原意的原则。句式的变换不同于句式仿写,它只是形式上的改变,而不改变原句的基本意义。特别是有否定词“不”“无”“没有”“否则”等或“禁止”“推翻”“反对”“主张”等词同用在一句中的时候,我们稍不留心就会把句意弄反了。


适当增删词语的原则。变换的目的是使表达更准确、更充分、更恰当。如果变换后的句子读起来不够通畅,就要在保持原意的基础上适当地增添一些词语,使整个句子连贯流畅。


调整语序的原则。例3中的“市长”、“警方”、“地方法院”的语序就要好好琢磨,调整好,使句意符合事实逻辑。


三、短句化长句的方法


在几个短句中找出一套主谓宾,作为长句的主干,其他内容转化成定语、状语或补语。相同的内容只留一个。短句变长句的方法则大体与此相反(主要用还原法),关键是确立一个主干句,同时注意逻辑事理关系;另外要弄清下定义的一般格式。如:


【例5】提取下列材料的要点,整合成一个单句,为”条码”下定义。(可删减词语,但不得改变原意)


①条码是一种特殊符号。


②表示商品信息的数字代码转换而成一组黑白相间的平行线条。


③这种特殊符号是由这些平行线条组合构成的。


④条码一般印在商品包装上或附在商品上。


⑤条码标志商品的身份。


下定义一定要在第一句点明你的中心,“是一种特殊符号”,再看上下文句子之间的逻辑关系,如:“表示”的句子应该和“由”什么“构成”句子组合在一起,“条码一般印在商品包装上或附在商品上”和“条码标志商品的身份”两句,就是要点明条码是“用在什么地方”和“起什么作用”的。


搞清楚了几个句子内部关系(基本的思维逻辑),就可以得出结论(答案):“条码是一种由表示商品信息的数学代码转换而成的一组黑白相间的平行线条组合构成的,一般印在商品包装上或附在商品上,标志商品身份的特殊符号。”其中的主语“条码”是个小概念,宾语“符合”是个大概念,谓语由判断动词“是”充当。其中的定语的组合就看我们的预感了。


 


 


 

专家讲座:专家型语文教师基本要件与发展策略(魏本亚)

 


 


专家型语文教师基本要件与发展策略


 


(专题讲座提纲)


 


徐州师范大学文学院   魏本亚


 


(在江苏省中学语文教师领军人物高级研修班上专题报告)


 


2011.4


 


一、专家型教师基本要件


(一)基本概念   (二)历史沿革  (三)基本要件


(一)基本概念  专家   专家型   专家型教师


专家:对某一门学问有专门研究的人;擅长某项技术的人。


专家型:专家那种类型;相当于专家。


专家型教师


n      像专家那样的教师


n      主任医师、会计师、律师、工程师(专家)——掌握专门技术


n      大学教授——研究专门学问


n      中学高级教师——相当于大学副教授


n      特级教师——可以享受教授待遇


(二)历史沿革


最早的师范学校:1684年法国天主教兄弟会开办的“教师讲习所”;1694年德国哥达举办的师范学校;1893年纽约州奥尔巴尼市把师范学校升格为州立师范学院 ,1917年取消师范学校;1897年盛宣怀创办“南洋公学”(其师范院);1902年,京师大学堂创办;1902年,张謇创办通州师范学校。


n      全省共有幼儿园4964所,在园幼儿168.79万人;


n      小学5668所,在校学生429.18万人;


n      初中2255 所,在校学生298.18万人;


n      普通高中781所,在校学生153.12万人。


n      小学专任教师学历合格率为99.57%,其中专科以上学历74.27%


n      初中专任教师学历合格率为97.52%,其中本科以上学历53.6%


n      高中专任教师中本科以上学历为91.7%。


n      全省现有634所中等职业学校,其中国家级重点职业学校176所,省级重点职业学校75所。


n      全省普通高等学校数达120所,在校生数156.88万人,均位居全国第一。全省高等教育毛入学率达37%,高于全国平均水平13个百分点。


n      1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中首次提出:“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。”


1994年,我国颁布《教师法》,规定: 教师是履行教育教学职责的专业人员。


1995年,国务院颁布《教师资格条例》


2000年,教育部颁布《教师资格条例实施办法》


200141,国家首次进行教师资格认定工作


(三)专家型教师基本要件


n      教学风格;教学范式;研究领域;教育哲学思想


1.教学风格


n      所谓教学风格,就是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自已个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。


n      如京剧中的“四大名旦”:雍荣富丽的梅兰芳、深沉委婉的程砚秋、潇洒清新的荀慧生、刚劲洒脱的尚小云。


n      罗丹曾说过:“在艺术中,有风格的作品,才是美的”。


【案例一】


n      :今天我们学习朱自清的《春》.同学们把讲义拿出来.我们一提到春啊,你们想一想看,会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚,东风浩荡,绿满天下的美丽景色一提到春,我们就会感到有无限的生机,有无穷的力量!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色.我们曾经学过一些绝句,现在我问一问大家,杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的 [稍停]有同学知道吗 ——杜甫的绝句,大家想想看.
    [学生举手]X X X.
    (1):[背诵杜甫:《绝句四首》之三]”两个(gè读成guò)黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.”
    :对吧 [(部分):对的.]——对的——什么黄鹂鸣翠柳这里怎么读啊
    (1):“gè“,不是两“guò“.
    :对啊!两个(gè).他是从两个黄鹂在青绿色的柳条上鸣啭来描绘春天的美好啊!再想想看,王安石也有一首诗是描绘春天的,这首诗背得出来吧谁来背背看.有一个名句,想想看.他是怎样描绘春天的想起来没有背背看.”京口瓜洲……预备——起.


【案例二】


n      同学们静一静,有的同学提了些问题。譬如说,既然是火柴头簇集在一起,并排摆着,为什么说“一小堆”?应该说“并排摆着一小排火柴”,书上这个量词是不是可以研究一下。问题提得好。这个我不解答,提供同学们思考。另外一个同学问,说是“焦干的火柴”,这个“焦干”是不是火柴已经焦掉了?“焦干”是什么意思?[学生议论]就是什么?——非常干。再用一个词说说看。


n        (部分):干燥。


n        师:“焦干”就是很干燥的意思。


n        X X X提了这样一个问题,他说这个火柴怎么会像火一样的呢?怎么会“像一簇火焰在跳”呢?现在请同学们——[有的学生小声说:这是想象。]喔,有的说是想象。请你们仔细思考一下:红红的火柴,朱红的印章,在一只哆哆嗦嗦的手中,那就犹如一簇跳动的火焰。这火焰升起在无边的草地,它划过阴沉的天空,横扫草地荒凉肃杀的气氛。所以,这样一个想象的出现,它是能够给人以什么啊?——光明、温暖和力量。理解了吧?好,这个问题是问得好的。


n                                                ——于漪


【案例三】


n      师:现在我们来解决关于闰土的问题。谁先提?


n      生:闰土和“我”小时那么好,现在为什么要叫“我”“老爷”,而且还叫水生磕头?


n      师:谁能回答?


n      生:这是封建等级观念对闰土的毒害……


n      师:你怎么知道的?是自己想出来的么?还是书上看到的?啊,我打断你的话了么?对不起。不过我不能不问一个我不明白的问题:这个问题你怎么回答得这样好呢?


n      生:我们历史课上刚读到过董仲舒提出的三纲五常……(众笑)


n      师:你看她把历史知识运用到语文课上来了,多聪明啊!我对你们的学习是充满了信心的!还有问题么?


n      生:“我”很想见到闰土,但闰土来了后,“我”并不感到高兴,有许多话要说,却又吐不出口,为什么?


n      师:好,我们来想象一下:如果闰土一来,“我”就连珠炮似的向他提出许多问题:猹啊,鬼见怕啊,跳鱼儿啊,……(笑)不行么?                                                           


(钱梦龙)


【案例四】


n      师:哦,死海的海水含盐量高,这是它的特点,由于有这个特点,就出现了一些有趣的现象,谁能说说是什么现象?


n      生(七嘴八舌):人不会淹死。
师:为什么会出现这种现象?
师:我估计同学们都知道,只是暂时还没有找到合适的语言来表达,是吗?(指定一学生)这位同学戴着眼镜,看起来挺有学问,你来给大家说说看。
生(3):人在死海里不会下沉,即使不会游泳的人也淹不死,因为……因为海水含盐量高,所以人不会下沉。
师:为什么海水含盐量高,人就不会下沉?你总得讲出点道理来。
生(3):海水含盐量高,它的质量就大。
师(追问):那如果扔进海水里的是一块铁呢?它会下沉吗?
生(3):我想会下沉的。
师:那么人为什么不下沉?光说海水的质量大,恐怕还不够吧?我知道你心里明白,问题是怎样把心里明白的道理准确地表达出来。
生(3):(思考片刻)海水的质量比人体的质量大。 (钱梦龙)


【案例五】


n      师:这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间,请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝,最好能结合课文做些解释。(众生翻书思考)


n      生(10):我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。


n      生(11):我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。


                                        (宁鸿彬)


n      教学风格是教师的个性特征在教学法上的全面反映,它因教师的学识、修养、兴趣、特长等的不同而各异。


n      有的人善“导”,导学生生情,引学生入胜;


n      有的人善“问”,巧手设疑,激疑问难;


n      有的人重“情”,随风潜入夜,润物细无声;


n      还有的人善“评”,提纲挈领,勾玄提要等等,不胜枚举。


风格即人格


n      温柔敦厚(如坐春风)


n      大气磅礴(气势如虹)


n      鞭辟入里(丝丝入扣)


2.教学范式


n      教学范式是教师在实施教学过程中采用的一种结构图式


n      这种结构图式反映了教师的教学设计、教学实施的基本观点。


钱梦龙“四式”


n      “四式”实际上是四种不同的训练形式,是指四种“课型”。


n      1.自读课:读课是以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练形式,着眼于有计划地培养自读能力。分六步走,名曰:“六步自读法”:


n      ①认读。朗读课文,框出生字新词,自查字典、词典解决。


n      ②辨体。辨明文章的体裁,从而根据不同体裁的特点确定不同的自读方法。


n      ③审题。审明题目的语言结构、含义和作者命题的意图,并点出“题眼”。


n      ④发问。可就关于文章内容、关于文章表现形式、关于作者构思意图分别提出“什么”、“怎样”、“为什么”几个问题,自问自答,逐步理解文章。


n      ⑤质疑。要求学生思前顾后,统观全篇,发现问题,提出问题,可以有疑而问,也可以无疑而问,“于无疑处生疑”。


n      ⑥评析。经过充分消化,就文章的某一方面突出的特点做出评论或分析。


n      2.教读课


n      教读课是学生在教师的具体指导下进行阅读训练。与自读课相比,两者同样体现着学生的主体作用,而在教读课中教师的主导作用则明显加强。


n      教读必须和自读结合进行。结合的方式:一是在自读的基础上,教师收集、分析学生自读所给予的信息,就学生的疑难和课文的重点,有的放矢地给以启发、指导;二是先教读,后自读,难度较大或背景复杂的课文多采用这种方式。但在学生自读以后,还需进一步教读,最后仍然落实在学生自读能力的提高上。


n      老师需掌握各种启发思维的手段,值得重视的有三点:


n      ①帮助学生建立新旧知识的联系,启发其推旧知新;


n      ②善于发问,巧设情境;


n      ③选准知识与智能的结合点。


n      3.作业课


n        作业课是为了强化对知识的记忆和促进学习的迁移。因此,作业设计应以加深理解知识为主,同时还要使学生能举一反三,学以致用。根据不同的要求,作业有的重在记忆,有的重在消化,有的重在应用。此外,还有评价性作业,包括鉴赏和批判,从品评文章词句、片段到写出有相当难度的短评。阅读能力的培养要从初一开始,逐步提高。


n      4.复读课


n      复读课是把若干篇已经教过的课文按一个中心组成“复读单元”,读读、想想、议议、练练,既温故,又知新。“复读单元”的重点仍在“读”,通过读找到各篇的内在联系,从而形成某些规律性的认识。“温故”只是手段,“知新”才是目的。复读课常用比较的方法,异中求同,或同中求异,这对培养学生的阅读能力和思维能力是颇有意义的。


魏书生“六步教学法”


1、定向。确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出的。


2、自学。学生自学课本,独立思考,自己解决问题保证各类学生都有所得。


3、讨论。学生自学中不能解决的问题记下来,前后左右四人一组互相讨论。


4、答题。分组讨论仍没有解决的问题,提交全班解决。


5、自测。学生根据定向内容,拟出一组十分钟的检测题,自测、互测,抢答。


6、自结。学生口头总结本节课的过程和学习收获。


蔡澄清“点拨法”


n      暗示引发;引路入境;辐射延展;逆转突破;抽换比较;纲要信号;


n      激疑促思;再造想象;挑拨争鸣;举隅推导


洪宗礼“双引教学法”


n      引读:明确语文教学目标,引导学生重点读;激发学生兴趣,引导学生主动读;启发学生积极思考,引导学生深入读;培养学生良好习惯,引导学生仔细读;交给学生阅读方法,引导学生独立读


n      引写法,又叫“阶法”引写法,即把中学阶段的作文分成若干台阶、步点、引导学生拾级而上,有层次地进行科学而有序列的作文训练。高、初中分设三个台阶:基础阶、提高阶、灵活阶。


3.研究领域


n      研究的对象明确


n      研究方法明确


n      研究成果集中


洪宗礼:母语教材研究


n      1992年开始编教材


n      1996年之后开始研究教材


n      创办江苏母语教材研究所


n      语文教材展览馆


李吉林“情境教育”


n      情境教学;情境教育;情境课程——实验研究


舒新城“道尔顿制”


n      学生自订计划,自主学习


n      老师个别指导


n      老师个别检查


n      李希贵《高密语文实验室》


4.教育哲学思想


n      教育哲学思想主要是指个人关于教育工作的基本信念和理想。


n      它有两种表现方式:一种是经过周密考虑的、有系统框架的话语体系,是一种经过提炼加工的教育主张。另一种是潜意识的教育主张,它不系统,自然的存在于自己的教学之中。


钱梦龙“三主教育思想”


n      学生为主体;教师为主导;训练为主线。


魏书生“科学、民主”


n      语文教学要科学化;语文教学要民主化。


叶圣陶教材哲学


n      教材无非是例子;教材是例子;教材不是一般的例子


叶圣陶的教学哲学


n      教师为了不需要教


n      教师要教


n      教师的教是为学生会学


n      教师的教是为了达到不需要教的目的


二、专家型教师成功路径


n      个人奋斗;团队发展;教师发展三层次


(一)个人奋斗


n      依靠自己的学养,选定目标,孜孜以求,几十年如一日,靠勤奋成功


n      钱梦龙


n      洪宗礼


n      张庆


n      李吉林


n      于永正


n      李镇西——教师——名教师——博士——博士名教师


n      韩军——教师——名教师——博士——博士名教师


n      王荣生——教师——博士——博导——名教授——名家


n      郑桂华——教师——博士——名教师——博士名教师


(二)团体发展


n      洋思中学;杜郎口中学;东庐中学;上海新基础教育实验学校。


(三)三种发展类型


n      知识型教师;反思型教师;生态型教师


知识型教师


n      具有扎实的专业知识,在某一领域有独到之处。


n      程翔《说苑集注》


n      李震《杜牧年谱》


反思型教师


n      善于反思自己的教学实践,不断从实践中总结经验


n      李镇西;韩军;黄厚江;严华银;蔡明;王栋生。


生态型教师


n      生态型教师强调合作、交流、共同发展。


n      要有研究环境


n      要有研究的意愿


n      要有一定的研究能力


n      要有校外专家介入(锡山高级中学与华东师范大学的合作)