思考:青春语文是什么

 


思考:青春语文是什么


 


(专题讲座提纲)


 


陈一鸣


面对泛语文、伪语文、反语文现象,君老师是这样倡导“青春语文”的。


什么是“青春语文”?青春语文是指以重构健康蓬勃的生命状态为目的,以青春的标尺青春的实践重建师生的语文生活,让语文课程成为师生共同享受青春活力,完成青春状态体验,实现青春生命价值的学习过程。


一、青春语文的特点


活色生香,多彩灵动;富有诗意,充盈激情。


㈠新颖性


⒈新颖的构思


王君老师在上蒲松龄的《狼》的时候,以两幅错误的“屠夫杀狼图”,让学生辨图改错,使文言文的学习变成了有趣的游戏。在上《驿路梨花》的时候,她以问号中的小茅屋提挈起了整堂课的速读比赛,课堂讨论便意趣横生精彩迭出;学习《济南的冬天》时,教师带领学生竞选济南的形象代表;学习《中国石拱桥》,老师带领学生举行桥梁设计师的竞标夺标……在课堂教学观察中,我们发现王老师呈现的教学流程属于“创新型”的:“独立体验——生成问题——点拨帮助——检测反馈”。一般老师或者没有给学生留下“生成问题”的机会,或者严格按照


⒉平等的讨论


教师能够随着学情的变化而应变。


学习《与朱元思书》第三层次,让学生质疑:⑴ “蝉则千转不穷”书上说是“转”是通假字,通“啭”,但是为何上学期我们在学《三峡》的时候有个句子“常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”中的“转”又没有说是通假字呢?


查字典、辞典发现有不同答案:⑴“转”指鸣叫声,⑵通“啭”。鸟、虫婉转鸣叫。课本中是把“啭”当作是名词“鸟叫声”来解释的,而文中显然应该理解为动词才合理。扩展空间碰撞思维,营造探究磁场。


⑵文中“负势竞上,互相轩邈,争高直指”的到底是“夹岸高山”,还是“山上寒树”?


我们没有必要拘泥于“教学参考书”,两种答案的理由是这样的:⑴山峰。重重叠叠的山峦各仗着自己地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由此而形成无数的山峰;⑵寒树。寒树不畏天高气寒,顽强地生长,互比高低,给山增加了无限生机。寒树直指苍穹,参差起伏,蜿蜒连绵,宛若山峰。


就这两个问题看似属于字词句理解的层面,但一深入思考,你就会发现问题折射出来的中国语言文字理解的多义性复杂性。所以,在争论的过程中,孩子们各执己见连老师也难以决断。这使《与朱元思书》的教学,出现了“群莺乱飞,杂花生树”的局面。教师利用这个“是非之地”让他们讨论,讲理由,课内或者课后将其写成小论文。


◆◆关注操作要领


⑴师生质疑(“你们提出的问题,老师已经梳理在课件里了”);


⑵善于倾听(“请你接着往下说”);


⑶把握火候(“我没有完成教学任务”)。


◆◆关注核心内容


⑴掌握思维层次(浅层次到深层次);


⑵把握思维方向(偏离方向到矫正方向);


⑶培养思维习惯(单向思维到多项思维)。


◆◆挖掘学生学习潜能


⑴由学生独立体验到教师参与点拨,体现和谐氛围。


这一点,和江苏洋思中学的提法是一致的——先学后教。这个先进理念是在重视学生的一言一行,把学生放在第一位。


⑵由教学不公平到公平,激发学生的学习积极性、主动性和创造性。


教师根据每个学生的心理素质、爱好、习惯等各不相同的情况,尽可能为学生创造一个能保证各人按照自己的理解能力进行独立学习的异步教学环境,努力让学生从“被动”学习中走出来,不甘心做“机器人”。既把全体学生纳入教学范围,又随时从教学的对象身上获取信息,寻找平衡中的不平衡因素,切实地帮助学生接受知识,培养智能。


课堂身份平等,学生享有同样的课堂权利。


老师对学生应该一视同仁,把爱分给每一个学生。


课堂提问公平,促使不同类型的学生在原有基础上学有所得。


课堂提问是教师启迪学生思维,唤醒学生注意,调节学生情绪,满足学生被重视欲、表现欲、成功欲等心理需求的非常有效的方法。教师能够把握提问难度、时机、频率、广度,努力提高提问效果。


③学习活动公平,促使学习小组在合作过程中提升自己的能力。


教师尽量多设计一些活动,为学生搭建发现自我、锻炼自我、展示自我的舞台,让学生在活动中找到自己在学习分数中失落的自信、勇气、希望,若能课内外双丰收当然更好。 


【案例】


来自湖北的10位选手获得了334铜。对此,英国媒体发文感叹:中国人在奥数上有天赋。然而,昨日在武汉媒体见面会上,更多谈到了中国选手的不足。鄱阳街小学5年级4班的付柏宇小朋友,在此次比赛中获得银牌。在建模环节中,他明显感到与外国小朋友的差距。他说:“我们是5人一组,没有人策划安排,组长自己干自己的,还有两个同学不知道干什么,就我和另一个同学搭档。结果,不是很理想!”


试问:中国的学校教育怎么了?谁来关注学生的合作学习?


课堂评价公平,促进他们看到自己学习结果的优劣。


教师使用民主的、肯定性的语言,对学生的评价因人而异,对自己偏爱的,成绩优异的,家庭背景好的学生要努力提出他们存在的问题;对那些成绩不好,不讨人喜欢,家庭背景又一般的学生多一些肯定的评价和鼓励。


核心理念提示:以“全面发展”来取代分数至上的“精英教育”。


作业公平,谋求每一个学生进步、发展、自信。


先给班主任做作业,再给“厉害老师”做,最后给“温和”老师做,实在来不及,只有委屈“温和”师长了。作业布置不搞“一刀切”,而能面对现实,实事求是,分层布置,区别要求。


⑶从告别“思想霸权主义”到倡导“创新学习”,追求卓越教育的理想。


在类似君老师的创新课堂上,教师智慧和学生智慧进行着交锋、碰撞、融合与升华。教师是否具有批判精神和人道主义精神,是否善于对教材进行反思,是否真正地具有平等意识,是否在不断地反省中彻底告别“思想霸权主义”,把切实地研究帮助学生放在课堂教学的第一位将决定创新学习的质量。


核心理念提升:青春语文与和谐教育、愉快教育、主体性教育、成功教育、个性教育、全面发展教育等在实质上是密切相关的。


㈡艺术性


⒈课堂教学艺术(隐性的)


⑴激励


①语言激励。评价时能够做到诚恳而发自内心,善于发现学生的长处,如就朗读来评价,发现读音方面的,节奏方面的,感情方面的等“亮点”,语言恰如其分,营造课题教学所期望的和谐热烈、生动活泼的学习氛围。


②示意激励。示意激励是指教师在课堂上的精神状态及某个细小的动作变化、无声的眼神、微笑等肢体语言,传达给学生的艺术。它可以渗透到课堂教学的各个环节。


教师用目光对视学习不专心的同学时候,就可以给他鞭策,使之精神振奋,专心听讲。教师用微笑面对正在答问的同学,不时地点头赞许,一下子拉近了师生的距离,使他更有信心解决难题。


③情境激励。情境激励是指教师为了刺激学生思考的积极性,培养他们独立探究问题的能力而在课堂里创设特定的问题情境的教学艺术。教师创设师生间合作愉和谐的良好的学习氛围。如学习《晏子使楚》一文,创设情境,让学生以课本剧的形式再现晏子使楚的经过,展现外交家晏子高超的演说技艺,对文本加深了理解,在表演中,或者在同学的评价中得到精神愉悦。


⑵唤醒


青春语文教育思想,基础是“生存”,特色是“诗意”;核心是“生命”,本质是张扬青春与生命的活力;其价值是“生长”,其追求是“朝气蓬勃”和“可持续发展”。


君老师的语文课不仅仅上在书声琅琅的教室里,也上在艰难的野外跋涉中,上在震撼人心的盲人学校里,上在风雨无阻的跑道上,上在天天关注的新闻联播中,上在日日扣人心弦的即兴演讲中,上在每日一句的唐诗宋词中,上在泪湿青衫的家长会上……


①在朗读中得到唤醒


②在感受大自然中得到唤醒


③在关注国内外大事的时得到唤醒


④在文学素养积累中得到唤醒


⑤在“成长心语”里记录唤醒(细腻品味生活)


核心理念提示:简单是最本质的美,朴素是最本质的真(体悟简单,诠释朴素,人生就会充盈而丰满)。


⒉语言表达艺术(显性的)


陈钟梁老师说:“语文课是美的,这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿,要上得朴素自然,要向学生传递语言深处的美。”这句话告诉我们,真正的语文课,应该踏踏实实地回归文本,聚焦于语言文字本身,凸现语文课堂的本色,着力于学生的语言“内力”。


语言表达艺术具体表现在如下几个方面:⑴语言联系篇章,⑵语言描绘形象,⑶语言充满激情(富有青春生气与活力),⑷语言开启智慧。


㈢活泼性


⒈语言富有青春的激情


文本语言表现了作家良好的人生态度和艺术化的生活方式。


教师语言表现了自己独立意识、独立价值判断能力和民主开放、专注好奇、乐观大度、超越自我的创新品质。


学生语言释放了尊重人、关怀人、解放心智、张扬个性、焕发出活泼泼生命活力的人性。


大哲学家罗素曾说过这样的话:人类成就中最伟大的东西大部分都包含有某种生命的激情与沉醉的成份。


⒉活动教学富有动感


这个动感具体表现在:生命之潮不息地涌动(指导写作不搞“一刀切”);生命的内部产生强烈的自我感(寻找突破口打破平衡打破顺序);自己的思想、意志、情感趋向完全实现自我的生命冲动。老师的生命意识之强,给我们留下了很深的印象。


⒊情景教学具有丰富性


二、青春语文的倡导者


君,中学语文特级教师。先后任教于綦江县东溪中学、綦江中学、四川外语学院附属重庆外国语学校,人大附中西山学校。全国中语优秀教师,全国中语教改新星,四川省优秀班主任。南京师范大学特聘硕士生导师。多次获得全国课堂教学大赛一、二等奖。获国家级、市级一等奖以上表彰四十多项。在国家级报刊发表教育教学文章160多篇,有80多篇是在全国中文核心期刊上,9篇被人大复印资料全文转载。先后出版专著《青春之语文——创新教学探索手记》、《教育与幸福生活》、《君讲语文》。应邀在新加坡、香港、北京、深圳、广州、南京、成都等地讲学五十多场。是《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《语文世界》、《教育文摘周报》等多家核心报刊封面人物、头版人物、专栏人物。


为什么她能够在“青春语文”上走自己的路呢?究其原因有如下三点:㈠热爱语文教育。他博览群书,学识广博;㈡热爱生活和生命。他积极向上,兴趣广泛,人性丰满,精神强健; ㈢坚守“青春语文”的职业信念。教育的终极目标不仅仅是使学生在知识上有数量的增加和技能的提高,更重要的是让受教育者和教育者同时都保持人性的纯真和完满。通过对个性的深度尊重,全力开发师生的自我潜能,培养师生的创新人格,促进师生自我价值的实现,从而让教学进入以人为本、弘扬人性的至高境界。


三、青春语文课堂的意义


㈠青春语文的课堂,激发教师襟怀坦荡,自然天成,迸发灵感,洋溢激情。


㈡青春语文的课堂,激发学生思想开放,青春成长,关注情趣,规划语文学习生涯。


㈢青春的语文课堂,崇尚“张扬”,守望文学,拣拾文字,荡漾着童真童趣的欢乐。


㈣青春语文的课堂,焕发师生的青春活力,不断铸造与时俱进的灵魂,无限延伸师生的青春期,同步开拓升华师生的生命。


君这样解释青春语文的作用:我的青春语文,其本质就是提倡通过激活汉语言文字本身的生命力、激活师生语文生活感受等手段使语文教学过程保持一种生命如新的青春状态,进而为教师和学生创造、保持、享受教育人生饱满的青春状态(即幸福人生)奠基。


“青春之语文”立志熔铸永远充满青春活力的灵魂并成就永远不竭创新的幸福人生,让语文教育焕发青春活力,延长学生与教师的青春期,为学生的幸福奠基。


                            2012-3-7


 

专家讲座:在新的平台上评价课堂教学(汪履平)


 


 


在新的平台上评价课堂教学


 


(专题讲座提纲)


 


江苏省常州市教育局教研室  汪履平


 


课题研究的背景”“变量”“目标实施


一、背景


中共中央国务院在全国第三次教育工作会议上颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,对课堂教学改革提出了非常明确的要求:积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识;让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维的习惯;培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力以及团结协作和社会活动的能力。


专制型、被动型、封闭型、单一型的知识为本的课堂教学转变为民主型、自主型、开放型、多元型的发展为本的课堂教学,原有平台转变为新的平台,使社会变革和发展。


《基础教育课程改革纲要》提出:教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个学生都能得到充分的发展。


1.学生是课堂教学价值体现的主体。


2.课堂教学是为学生的主动学习和发展服务的。


3.课堂教学评价的标准应把学生放在核心地位。


叶圣陶:最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。


二、变量


自变量——课堂教学的评价


1.对课堂教学评价的重心,由以往对教师的关注,转移到对学生学习和发展起着重要作用的学习方式学习水平学习效果的关注;


2.对教师评价的指向,也由过去的知识讲解,转移到对学生学习和发展起着重要作用的角色把握环境营造技术运用三个方面。


因变量——课堂教学的转型


三、目标


1.构建小学各学科的课堂教学《评价表》和各具特色的综合性《评价表》用于教师进行课堂教学自我(或相互)反思性研究。


2.实现我市小学学科课堂教学的根本转型。


3.发表高质量的《研究报告》或专著。


课堂教学尝试性通式评价表(物化的理性思考)


学生60分:(1)学习方式(20分);(2)学习水平(20分);(3)学习效果(20分);


教师40分:(1)角色把握(10分);(2)环境营造(10分);(3)技术应用(20分)。


四、实施


1.准备阶段:20024月~200212


⑴构建子课题群;⑵前测分析;⑶开通网页。


2.构建阶段:20031月~20038


⑴构建《评价表》;⑵试用;⑶研讨修订。


3.推进阶段:20039月~20048


⑴使用《评价表》;⑵分析研讨课堂教学;⑶完善。


4.总结阶段:20049月~200512


⑴子课题结题;⑵后测分析;⑶撰写研究报告;⑷总课题结题;⑸推广。


评价学习方式


评价的依据-可观察的学生群体的外显行为特征:


优秀:实践-发现、合作-探究、猜想-论证、自学-交流、争论-答辩……


一般:听讲练习,回答问题。


较差:唯师唯书,被动接受。


评价的价值取向:


1.转变学生被动接受的学习方式为主动探索-内化的学习方式。


2.引导教师在备课的时候,就能针对不同的教学内容,精心设计学生的学习方式。


校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例()


评价依据-可观察的学生群体的外显行为特征:


优秀:能投入、善合作;能发现、敢表达;能自学、善交流;能选择、敢否定;能分析、善归纳;富想象、有创意;……


一般:能听懂、会解题。


较差:思维狭窄、交流贫乏;自学缺方法、合作没激情;概念靠死记、解题靠模仿。


 评价的价值取向:


 1.提升学生终生学习的能力和水平。


2.引导教师从备课开始就重视教学过程中知识的载体功能。


提升学习水平


学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。提升学生的学习水平是现代教学中首要的任务。


一个人从小学到大学学习并掌握的知识,占其一生中所需知识的比例:


20世纪50年代:知识占60%


 20世纪70年代:知识占40%


 20世纪90年代:知识占20%


今天,谁都不再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库,因为社会的迅速发展要求不断地更新知识。


终生学习是打开21世纪光明之门的钥匙


重视载体功能


教学过程中知识的价值在于:


1.“应用性——认识世界,适应社会,改造生活的工具。


2.“基础性——学生后续学习乃至终身学习的基础。


3.“载体性——学生学习水平提高和综合素质发展的载体。


现代教学更加注重知识在学习活动中的载体作用:


⑴学生以思维为核心的智力发展的载体;


⑵学生动手、动脑、动眼、动耳、动嘴;会听、会说、会读、会写,培养能力、增长才干的载体;


⑶学生选择学习方法、改进学习流程、内思学习策略、学会学习的载体;


⑷学生经受磨炼、自我激励、获得成功、产生情趣和完善人格的载体;


⑸学生产生不同想法、提出不同观点、引发创新思维、培养创新意识、创新精神和创新能力的载体。


 评价学习效果


评价依据-可测量和可观察的三个目标的达成:知识目标:学会了吗?能力目标:会学了吗?情感目标:学得有情趣吗?


优秀:掌握并能灵活运用知识、技能的同时,提升了学习水平、增强了学习情趣。


一般:能掌握知识、技能但灵活运用不够,学习情趣一般。


较差:完全依靠教师讲解,勉强掌握知识、技能,学习过程枯燥乏味。


评价的价值取向:


1.提升学生的知识素养、学习能力和情趣,发展学生的多元智能。


2.引导教师重新认识完成教学任务的本质意义:不在于教案是否讲完,而在于学生是否学会、会学和喜欢学。


评价教师的角色行为


评价的依据-可观察的教师的外显行为特征:


优秀:学生学习的有效组织者、引导者、合作者、激励者;尊重学生学习的需求、个性、差异和人格。


一般:学生学习的知识传授者、要求者。


较差:一味讲授、严厉监督或放任自流。


评价的价值取向:


促使教师尽快转变自己的角色行为。


在新的平台上教师的职责是什么?


教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而是越来越多地激励思考;…… 他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。                       


——《学会生存》第108


评价教师对课堂学习化环境的营造


评价的依据-能感受到的课堂氛围特征:


优秀:宽松、民主、平等、互动;学生喜欢学、愿意学、相信自己能学好。


一般:规范、有序。


较差:专制、服从;沉闷、压抑。


评价的价值取向:


促进教师在课堂教学中,从外部营造有利于学生发展的学习化环境,并十分关注学生内在心理学习化环境的构建。


评价教师现代教育技术的运用


评价的依据-可观察的过程和实际效果:


优秀:能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源;设计的过程有利于学生的自主学习,并艺术性地帮助学生达成学习目标。


一般:呈现教材、讲清知识、组织练习。


较差:手段单调、讲解模糊;目标不明、过程紊乱。


评价的价值取向:


促进教师从思想观念、媒体运用、资源开发和过程设计4个方面,综合提升自己的现代教育技术。


 关于现代教育技术


1.“教育技术关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它包括对学习过程和学习资源两个方面科学合理的设计、开发、利用,以及有效的管理和评价。它并不等同于媒体技术


2.“现代教育技术是指:当我们选择以计算机为核心的多媒体技术或网络技术介入教学过程以后,如何利用它的优势,在现代教育思想的指导下,开发并提供学生更为广阔的学习资源,设计、管理并评价学生的学习过程,使学生更好地发挥学习的自主性,其中尤为重要的是创新性。


运用现代教育技术的4个要素:


1.思想——现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂。


2.媒体——科学运用媒体技术是现代教育技术的难点。


3.资源——开发利用学习资源是现代教育技术的重点。


4.过程——有利于学生自主学习的过程是现代教育技术的核心。


 


汪履平E-mail:  czskny@pub.cz.jsinfo.net  


 



 


 


 


 


 


 

朱自清抒情散文阅读探究

 

 


 朱自清抒情散文阅读探究


 


不鸣则已


 


【了解共性】


抒情散文主要通过写景状物来抒发主观情感。作者能够摆正情与景的关系,抓住“物象”特点,运用铺陈渲染、对比、衬托、比喻等修辞格,运用象征手法、联想想象、意象组合、托物言志、虚实结合等方法,运用准确、简练、形象、生动、音律优美的语言,在作品中或者借景抒情,或者寄情于景,或者情由景生,或者情景交融,艺术地表现作者内心的激情。


【认识个性】朱自清抒情散文具有两个主要艺术特点:


一、逼真的绘画美。他刻画细微,描写生动就体现了绘画美,例如《绿》写“厚积着的绿,着实可爱”, 作者展开联想筛选相关意象,“登山则情满于山,观海则意溢于海”。 采用工笔细描的手法,描写它的动态:皱缬着——摆弄着——明亮着,生动传神,然后运用对比修辞格来赞美梅雨潭的绿色,先是拿北京什刹海拂地的绿杨与杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”对比,发现前者似乎太淡,后者似乎太浓。后是拿西湖的波与秦淮河水对比,发现前者太明了,后者太暗了。梅雨潭的绿色与它们对比,发现梅雨潭的绿奇异而鲜润、醉人、令人惊诧而喜爱。


二、语言的音乐美。朱自清在抒情散文中大量运用叠音词,如《荷塘月色》善于用叠音词写景状物,描述了一幅美妙的图画:“曲曲折折”的荷塘,“淡淡”的、“静静”的月光,“田田”的、“亭亭”的、“层层”的荷叶,“屡屡”的荷香,“薄薄”的青雾,“隐隐约约”的远山……这一切表现出静态的意境,交融着作者那隐隐的、苦闷的心绪。叠音自然,能增加音乐美感,读起来琅琅上口,听起来清脆悦耳,记起来轻松自如,各有其丰富的表现力。


在鉴赏抒情散文的时候,我们还可以从结构上去考虑,在此不去赘述。

【探究思考一】

⑴昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹和唱”的三曲清歌,真令我神迷心醉了。


  ⑵仿佛一个暮春的早晨,霏霏的毛雨默然洒在我脸上,引起润泽,轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂,像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矾石的甬道上,经了那细雨,正如涂了一层薄薄的乳油;踏实着只觉越发滑腻可爱了。


  ⑶这是在花园里。群花都还做她们的清梦。那微雨偷偷洗去她们的尘垢,她们的甜软的光泽便自焕发了。在那被洗去的浮艳下,我能看到她们在有日光时所深藏着的恬静的红,冷落的紫,和苦笑的白与绿。以前锦绣般在我眼前的,现在都带了黯淡的颜色。——是愁着芳春的销歇么?是感着芳春的困倦么?


  ⑷大约也因那濛濛的雨,园里没了浓郁的香气。涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香;夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。树的清新的蒸气。这些虽非甜美,却能强烈地刺激我的鼻观,使我有愉快的倦怠之感。


  ⑸看啊,那都是歌中所有的:我用耳,也用眼,鼻,舌,身,听着;也用心唱着。我终于被一种健康的麻痹袭取了,于是为歌所有。此后只巾歌独自唱着,听着;世界上便只有歌声了。

(全文选自朱自清散文《歌声》1926年1月11
【思考】
1.你怎样理解作者说的我用耳,也用眼,鼻,舌,身,听着;也用心唱着这句话?
2.文章的语言上有什么特色?请结合具体例子作点分析。
3.请你谈谈这篇文章的结构。
【探究思考二】

白水漈(朱自清)


  ⑴几个朋友伴我游白水漈。


⑵这也是个瀑布;但是太薄了,又太细了。有时闪着些须的白光;等你定睛看去,却又没有——只剩一片飞烟而已。从前有所谓“雾縠”,大概就是这样了。所以如此,全由于岩石中间突然空了一段;水到那里,无可凭依,凌虚飞下,便扯得又薄又细了。当那空处,最是奇迹。白光嬗为飞烟,已是影子,有时却连影子也不见。有时微风过来,用纤手挽着那影子,它便袅袅的成了一个软弧;但她的手才松,它又像橡皮带儿似的,立刻伏伏帖帖的缩回来了。我所以猜疑,或者另有双不可知的巧手,要将这些影子织成一个幻网。——微风想夺了她的,她怎么肯呢?


幻网里也许织着诱惑;我的依恋便是个老大的证据


                              3月16日,宁波作。

【思考】

4.“水到那里,无可凭依,凌虚飞下,便扯得又薄又细了”,句中 “扯”字的表达作用该如何理解?

5.第三段中的“幻网里也许织着诱惑;我的依恋便是个老大的证据”,你从什么地方看出“我的依恋”的?
【参考答案】
1.从通感修辞格来讲,作者打通了听觉、视觉、触觉、味觉等之间的间隔,如由听觉形象——歌声变成了视觉形象——“红、紫、白、绿”是花儿美丽的颜色,写出了歌声的可爱;歌声又换成了嗅觉形象——涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香,写出歌声给我带来了愉快感。从联想丰富来讲,空间上歌声从甬道到花园,到田亩、沼泽。从融情于景来讲,具体地描写中渗透了作者对美妙音乐的热爱之情。
2.语言的音乐美:善于使用叠音词,如以“霏霏”写出毛雨的润泽,以“薄薄”写出乳油的滑腻可爱,以“偷偷”写出微雨的动态隐秘,以“濛濛”写出微雨的细密;以“涓涓”写出东风的微弱;以“缕缕”写出花香的断断续续。

3.《歌声》是按照总分总的格式来构思的:先总写三曲清歌使我神迷心醉;然后分写——联想清歌给我感觉冲击;最后总结身心被健康的麻痹袭取了。


   4.“扯”字运用了拟人修辞格,形象把瀑布描写得像人一样,恰到好处地在点缀山景,给人以动感,给人以新鲜感,使人难以忘怀。


5.“我的依恋”,表现在瀑布编织了一张诱惑的幻网,表现在景色富有诗意的画面美,细致地描写了瀑布的特征,展现了它的动态,景中有我,情透纸背。


                                                         


 


——发表在《语文导刊》2008930日第40


朱自清叙事散文阅读探究

 


朱自清叙事散文阅读探究


 


不鸣则已


 


【了解作者】朱自清(18981948年),中国现代散文家、诗人。主要作品有诗歌散文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。1920年他从北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。教了5年中学后,1925年他到清华大学任教,开始研究中国古典文学,创作以散文为主。1937年抗日战争爆发,他随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。抗日战争结束后,他由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。


【领悟美感】


朱自清散文视“真”为艺术生命,以“真”为核心,以“写实主义”的方法来讲真话,叙真事,绘实景,抒真情。其艺术特色主要有两点:


一是真挚的情感美。作者在不同类型的散文中都注意抒写自己的真切感受,如叙事散文《儿女》中的大儿子阿九两岁半的时候,因哭闹影响作者与来访的朋友交谈,就将妻子骗了出去,关了门,将儿子按在地上打了一顿。事后懊悔不已。类似这样教育子女的事情,融入了自己真实的感情——爱、烦恼、愧疚。在议论散文《沉默》中,以沉默是一种处世哲理和艺术为观点,朱自清联系身边的事例,告诉读者见到生人时,用沉默来防御;见到朋友时,用沉默来节制自己;见到恋人时,用沉默来使爱更有诗意;见到客人时,总以引客人说话为度,耐心听着。这里的情感因素,常常表现作者的观点上、列举的事实中、逻辑严密的说理中。在抒情散文《歌声》中,朱自清描写暮春早晨,一位穿着长衫的清瘦的男人,迎着霏霏细雨在白矾石甬道上散步,甬道两旁是被雨水滋润的五颜六色的鲜花。这样一幅意境优美的画,就渗透了作者对歌声由衷的赞美,不过,情感的抒发比较含蓄,是在用文学形象来说话,而不像议论散文来得理智、直接。


无论在那种类型的散文中,情真意切,往往在打动自己的同时在深深地感染读者。


 二是朴实的语言美。李广田在《朱自清选集》的序言中这样评价:“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。” 语言朴实表现三个方面:⑴注意锤炼动词,如在《背影》写父亲爬月台买橘子的情景,抓住“蹒跚”写父亲体胖走路不灵便,用“攀”形象地描摹父亲登上高月台的吃力,用“缩”细致地描写父亲因身体沉重而登高之难。如此费劲,父亲还为我买桔子,爱子心切与作者对父亲由衷的敬意,有机结合,富有感染力。⑵使用现代口语词汇,如《飘零》中的“p也上美国去,但不久就回来了。他在波定谟住了些日子,W是常常见着的。他回国后,有一个热天,和我在南京清凉山上谈起W的事” 。我和p谈论依然在美国的W的工作、学习、创作、生活。引用的语句和口语词汇量大,读起来明白如话,句式简短,通俗平易。⑶营造诗化的意境。如《冬天》中写台州山城的冬夜很清冷,静寂,一家四口在家里相依守着,作者觉得:“外面虽老是冬天,家里却老是春天”,“似乎台州空空的,只有我们四个人;土地空空的,也只有我们四个人”,“以后无论怎么冷”,想到这些,“心上总是暖暖的”。这些像诗一般优美的句子,让读者浮想联翩,唤起读者心灵中潜在的美好体验。


 三是精巧的构思美。朱自清的散文缜密、严谨、新奇,集中地展现了散文的艺术魅力。如叙事散文《哀韦杰三君》开头是“韦杰三君是一个可爱的人”接着写第一次和韦杰三相识之后就印象很好,第一段的结尾,第二段追述往事之后,后面又一次出现,重复“他是一个可爱的人”,它是串连珠贝的丝线,它能使全文“散”中表现出“整”来,从情感上看也是对亡友的怀念之情的表现。而他构思《荷塘月色》就不一样了:作者向往荷塘——走向荷塘——描写荷塘、月光、树影——联想采莲旧俗——照应开头。写得清晰真切,历历在目,他用白描显示景物的千姿百态,但也特别注意在要害处画龙点睛——“这令我到底惦着江南了”,力求传神而含蓄地揭示出“心里颇不宁静”的原因所在。


 经过比较,我们发现朱自清根据“文眼” 安排虚写和实写的材料,营造隐性和显性的意境,注意剪裁详略和结构疏密的暗合,讲究作品思想和艺术的辩证统一。


 

【探究思考一】

 ⑴第二天早上看见她往厨房里走时,我发现我的眼将老跟着她的影子!她的影子真好。她那几步路走得又敏捷,又匀称,又苗条,正如一只可爱的小猫。她两手各提着一只水壶,又令我想到在一条细细的索儿上抖擞精神走着的女子。这全由于她的腰;她的腰真太软了,用白水的话说,真是软到使我如吃苏州的牛皮糖一样。不止她的腰,我的日记里说得好:“她有一套和云霞比美,水月争灵的曲线,织成大大的一张迷惑的网!”而那两颊的曲线,尤其甜蜜可人。她两颊是白中透着微红,润泽如玉。她的皮肤,嫩得可以掐出水来;我的日记里说,“我很想去掐她一下呀!”她的眼像一双小燕子,老是在滟滟的春水上打着圈儿。她的笑最使我记住,像一朵花漂浮在我的脑海里。我不是说过,她的小圆脸像正开的桃花么?那么,她微笑的时候,便是盛开的时候了:花房里充满了蜜,真如要流出来的样子。她的发不甚厚,但黑而有光,柔软而滑,如纯丝一般。只可惜我不曾闻着一些儿香。唉!从前我在窗前看她好多次,所得的真太少了。


 ⑵饭后,君照例地睡午觉去了,只有我,小姐和其他三位小姐在书房里。我有意无意地谈起阿河的事。


 ⑶小姐仍抢着说:“——她说她只有一个爹,没有娘。嫁了一个男人,倒有三十多岁,土头土脑的,脸上满是疱!他是李妈的邻舍,我还看见过呢。……”“好了,底下我说吧。”小姐接着道,“她男人又不要好,尽爱赌钱;她一气,就住到娘家来,有一年多不回去了。”


⑷“她今年几岁?”我问。

⑸“十七不知十八?前年出嫁的,几个月就回家了,”小姐说。
(节选自朱自清散文《阿河》1926年1月11
【思考】
1.选文中引用日记内容来记叙事件,有什么作用?
2.作者为什么要使用博喻来描写阿河的肖像呢?
3.在韦君家打短工的阿河,以后的命运会是什么样的?请展开合理的联想,你为什么要这样联想?请阐述理由。
【探究思考二】
这些年来我很少生病。但我最不耐烦生病,生了病就呻吟不绝,闹那伺候病的人。你是领教过一回的,那回只一两点钟,可是也够麻烦了。你常生病,却总不开口,挣扎着起来;一来怕搅我,二来怕没人做你那份儿事。我有一个坏脾气,怕听人生病,也是真的。后来你天天发烧,自己还以为南方带来的疟疾,一直瞒着我。明明躺着,听见我的脚步,一骨碌就坐起来。我渐渐有些奇怪,让大夫一瞧,这可糟了,你的一个肺已烂了一个大窟窿了!大夫劝你到西山去静养,你丢不下孩子,又舍不得钱;劝你在家里躺着,你也丢不下那份儿家务。越看越不行了,这才送你回去。明知凶多吉少,想不到只一个月工夫你就完了!本来盼望还见得着你,这一来可拉倒了。你也何尝想到这个?父亲告诉我,你回家独住着一所小住宅,还嫌没有客厅,怕我回去不便哪。
              (节选自朱自清散文《给亡妇》,19321011作)
【思考】
4.选文展现了朱自清妻子武钟谦的哪些美好的品质?
5.你认为选文所表现的语言特点是什么?
 参考答案   
1.日记内容表明对阿河的关注已经不止一天,这样的观察和随感,是
对下层人们生活、命运的选文引用日记来叙述,充实了叙写内容,给人以
新鲜感,表达感情含蓄蕴藉,富有表现力。

2.作者连用了9个比喻构成了博喻——她走路如小猫一样可爱,她的腰如苏州的牛皮糖一样柔软,她甜蜜可人如大网一样迷惑人,她两颊白中透红如玉一样润泽,她的皮肤如水一样嫩,她的眼如一双在春水上打着圈儿小燕子一样有灵气,她的笑如一朵花令我难忘,她微笑着的小圆脸如桃花一样在盛开,她的头发如纯丝一样黑而有光、柔软而滑,多层面而具体地描写出阿河的外貌美。这样写给读者以直观感,抒发了自己对她淡淡的爱慕之情。这样描写18岁的阿河与她30多岁的男人肖像形成对比,表明了她的悲惨令人心寒。


3.一是她命运悲惨,因为她被社会舆论左右,她一人没有办法和能力改变这个婚姻现实。一是她接触了韦家的读书人,观念在变,理直气壮地为自己的生活而抗争,或者离婚,或者出走。


4.善良勤劳,热爱家庭,钟爱丈夫,无私奉献。


 5.一是使用口语词汇叙事抒情,平白如话,情真意切;二是使用第二人称代词直接表达自己无尽的愧疚之情、感激之情、怀念之情。


                                  (发表在《语文导刊》20081014日第42