高考语文:长句变短句的复习备考方略


 


高考语文:长句变短句的复习备考方略


 


陈一鸣


 


长句是指结构复杂、词语较多的句子。长句表意严密、精确、细致长句是单句。短句是指用语少,结构简单的句子,其表意简洁、明快、有力。二者各有特色,应用中可以根据表达的需要灵活运用。无论长句变短句,还是长句变短句,内容不能省略,可调整语序,增删某些词语,不能有语病。


由于长句大多有较长的并列成分、修饰限制成分、称代或总分复指成分等,有时意思还绕来绕去,我们在长句变短句时普遍感到头痛;而高考又比较喜欢出这种类型的题。在不改变原意的基础上,能正确地进行句式的变换,在高考中时有考查,能力层次属D级。此类题目都以主观题的形式出现,主要考查考生的语法知识和修辞知识的变通和运用能力。


一、长句变短句的策略


㈠抓出主干


先抓出句子的主干,明确句子的中心意思,然后抽出附加成分,将它们变成按时间先后排列的短句。请看下面的例子:


1把下面的长句改为较短的句子,使意思表达得更为清楚。(不改变原意,可以添加必要的词语)(2001年全国卷)


现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房里细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。


此例中的句子主干是“国家生产机器人”,宾语“机器人”的定语“可以独立操作机床、可以在病房里细心照料病人、可以在危险区域进行作业”可以抽出来,将它们切分为三个分句,加上前面一个主干句,共有四个句子。其参考答案如下:


现在许多国家都能够生产这样的机器人,它们可以独立操作机床,可以在病房细心照顾病人,可以在危险区域进行作业。(此答案将主干句子放在前面)


有的机器人可以独立操作机床,可以在病房细心照顾病人,可以在危险区域进行作业。现在许多国家已经能够生产这样的机器人。(此答案将主干句子放在最后写)


㈡排列修饰语


将复杂的修饰语(多层定语或多层状语)根据表达的意思切分成几个短句。这里涉及多层定语、状语的排列问题。多层定语、状语的排列是有一定顺序的:多层定语的一般排列顺序是:领属+数量+各种短语+形容词+名词多层状语的一般排列顺序是:时间+地点+副词+形容词+表对象的介宾短语


根据可操作性原则,复杂的修饰语一定是由至少一个主谓短语、动宾短语或复句分句形式构成,因此本句我们至少可以切分出这样两个意义相对独立的语句。下面结合案例来看看:


【例2将下面的句子改写成几个短句。(可调整语序、适当增减词语)做到既保留全部信息,又语言简明。(2004年全国卷)


由中国质量万里行促进会组织的、紧密结合当前市场经济热点和市场消费环境,围绕打击假冒、信用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题,以“诚信·科技·质量·名牌”为主题,聚集各个领域专家学者进行互动交流的“中国3·15论坛”,将于39在京拉开序幕。


此例中的修饰语(定语)是“紧密结合当前市场经济热点和市场消费环境(小动宾结构),围绕打击假冒、信用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题(小动宾结构),以“诚信·科技·质量·名牌”为主题(小动宾结构),聚集各个领域专家学者进行互动交流(小连动结构)”,我们将其切分为四个分句,为它们加上一个主语“此次论坛”,就成为下面这个答案:


由中国质量万里行促进会组织的“中国3·15论坛”,将于39在京拉开序幕。此次论坛将紧密结合当前市场经济热点和市场消费环境,围绕打击假冒、信用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题,以“诚信·科技·质量·名牌”为主题,聚集经济、科技、学术、文化等各个领域专家学者进行互动交流。


㈢整合信息


分析句子的其他成分,分别嵌入适当的部位。长句变短句要“拆”,方法一般有四种:


剥离整合法。把中心语中的并列修饰成分分开,分别与句中联系它们的共同成分组合,形成几个并列的分句。如例2把“时代风貌、针对问题、论坛主题、参与人员”单独成句即可。下面的这个案例也属于这一类。


【例3把下面这段文字改写成三个连贯的短句。要求:层次清楚,文意明白,内容不能删减,愿意不能改动。(1991年全国卷)


地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。


此例中设计到3个方面的事情,一是“市长”,二是“警方”,三是“地方法院”。我们剥离(理出)这3个头绪,再思考三件事情的前后联系(程序),整合起来的结果应该是:某市市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级剧场的指示。警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。今天,地方法院又推翻了这一禁令。


分述整合法。把中心语的附加成分抽出来,采用例举的形式,使之单独成句。请看例4个方面看战争的灾难,单独例举成句即可。


4改写下面这个长句,使之成为两个或几个短句,以加强表意的明晰性。(可以添加必要的词语,但不得改变原意)(2004年湖北高考卷)


这次血腥事件,使越南战争变成了美国的一场使数十万美国士兵横渡太平洋前来参战并使其中数万人丧失性命的战争。


此例中的主干是“这次事件,使越南战争变成战争”(兼语句),其理解难度要大些。宾语“战争”前的定语“使数十万美国士兵横渡太平洋前来参战并使其中数万人丧失性命”被我们抽出来以后,让它单独成句。其答案如下:这次血腥事件,使越南战争变成了美国的一场战争(主干句)这次战争使数十万美国士兵横渡太平洋前来参战并使其中数万人丧失性命(由修饰句整合的)


称代整合法。如果主谓短语或者复句形式充当主语或宾语,就把它们独立成为分句,在另一个分句中用代词来复指它们。如例1,后面的个修饰成分,可用“它们”领起,单独成句。


反复整合法。对一些长句中的复杂短语,可以用相同的结构形式反复出现,将复杂短语拆分成几个分句(排比句)


切分以后,要整改润饰,是指对大致变换出来的句子从语意和表达两个方面进行检查。


二、长短句变换遵守的“三个”原则


⑴忠于原意的原则。句式的变换不同于句式仿写,它只是形式上的改变,而不改变原句的基本意义。特别是有否定词“不”“无”“没有”“否则”等或“禁止”“推翻”“反对”“主张”等词同用在一句中的时候,我们稍不留心就会把句意弄反了。


适当增删词语的原则。变换的目的是使表达更准确、更充分、更恰当。如果变换后的句子读起来不够通畅,就要在保持原意的基础上适当地增添一些词语,使整个句子连贯流畅。


调整语序的原则。例3中的“市长”、“警方”、“地方法院”的语序就要好好琢磨,调整好,使句意符合事实逻辑。


三、短句化长句的方法


在几个短句中找出一套主谓宾,作为长句的主干,其他内容转化成定语、状语或补语。相同的内容只留一个。短句变长句的方法则大体与此相反(主要用还原法),关键是确立一个主干句,同时注意逻辑事理关系;另外要弄清下定义的一般格式。如:


【例5】提取下列材料的要点,整合成一个单句,为”条码”下定义。(可删减词语,但不得改变原意)


①条码是一种特殊符号。


②表示商品信息的数字代码转换而成一组黑白相间的平行线条。


③这种特殊符号是由这些平行线条组合构成的。


④条码一般印在商品包装上或附在商品上。


⑤条码标志商品的身份。


下定义一定要在第一句点明你的中心,“是一种特殊符号”,再看上下文句子之间的逻辑关系,如:“表示”的句子应该和“由”什么“构成”句子组合在一起,“条码一般印在商品包装上或附在商品上”和“条码标志商品的身份”两句,就是要点明条码是“用在什么地方”和“起什么作用”的。


搞清楚了几个句子内部关系(基本的思维逻辑),就可以得出结论(答案):“条码是一种由表示商品信息的数学代码转换而成的一组黑白相间的平行线条组合构成的,一般印在商品包装上或附在商品上,标志商品身份的特殊符号。”其中的主语“条码”是个小概念,宾语“符合”是个大概念,谓语由判断动词“是”充当。其中的定语的组合就看我们的预感了。


 


 


 

胡鸣:飘扬的旗帜

 


飘扬的旗帜


 



 


站在历史长河的岸边,细数风流人物,清点“离骚”之事,那最汹涌的浪头竟有九十载矣……


就这样睡去罢……


梦里,突然发现自己站在一条“红河”旁,那条河泛着红光,像鲜血,更奇怪的是旁边还有一面旗帜,随着风飘扬着。红晃晃的颜色映入了我的眼帘。那究竟是一面  怎样的旗帜?


戏剧性的一幕发生了。


两边的风景以极快的速度在倒退着,耳边响起微微的风声。看着眼前的景象,我有点傻眼了……


终于停下来了……可我却在街上,人群熙熙攘攘。穿着黑色校服的男同学和剪着齐耳短发的女同学拿着横幅,举起拳头,大声地喊着:“外争国权,内除国贼……”在前进着。原来这是1919年的北京,我自言自语道。这才知道我穿越了……


这就是“五四”爱国运动!


心中的那面旗帜成了红色的线条。两旁的画面又在飞速地倒退着。忽然发现我又置身于一只游轮上,几位文绉绉的男子在小声地交谈着。我知道,他们是看不见我的。看了四周的环境,再根据所学的历史知识,我脱口而出:“原来他们是李大钊,陈独秀……”伟大的时刻就要发生了,没想到我经历了中国共产党成立的过程。记得历史书上用这样两个成语描述道:开天辟地、焕然一新。心中的那面旗帜开始有了鲜艳的红色,一滴一滴填着那方正的线条。还没等我从激动的心情反应过来,两边的画面又在转动着……


我又置身于汹涌的河边。河两岸都是横断山脉,峻岭耸立。穿着洗得发白的军装的17位勇士紧挨着身子,喊着响亮的口号。其中一名健壮的汉子在用力划着船,肆虐的风狂卷着雨和河水重重地拍打在人们的身上,那声音,像要吞掉一切的大口,使战斗员忘掉一切恐惧,激发了人们的斗志。面对惊涛骇浪和枪林弹雨,他们勇往直前。我知道这是“强渡大渡河”。殊不知那渡口,河幅有300多米宽,流速每秒4米,水深30米。河底乱石嵯峨,形成无数漩涡。它俗称竹筒水,可让鹅毛沉底,水性再好的人也不能泅渡。


心中的那面红色的旗帜早已飘扬……


或许是经历了太多,我忽然醒过来了,犹有兴趣地回味这个奇怪的梦境……


然而,中国共产党在前进的路上也并非一路顺利。


古往今来,无数历史名人在回头纠错的过程中都在升华品性。负荆请罪的廉颇,受到孙权批评后发奋读书的吕蒙,等等。犯过的错误并未遮掩他们的光芒,他们知错就改的坦荡与真实倒让他们最终垂范青史。中国共产党亦是如此,在经历过左倾的错误指挥,大跃进,文化大革命后,它渐渐磨平了锋芒的棱角……


有条成语这样说过:一叶落而知天下秋,比喻通过个别的细微的迹象,可以看到整个形势的发展趋向与结果。我也想说,一党成而知国家兴。


                                              2011-10-30


 

高考语文:由“疯狂抢购食盐”引起的思考

 

高考语文:由“疯狂抢购食盐”引起的思考


 


陈一鸣


 


2010年高考语文,全国仍然是18套试卷,总体看来,在作文题型、关注题材、思维倾向性方面都体现了思辨的共性。18套试卷有材料作文题9道,占50%2008年,除了山东卷和四川卷采用话题作文的命题形式外,材料作文和命题作文几乎平分秋色;2009年的材料作文有9道,命题和半命题作文共8道,话题作文仅1道。把近年的命题情况放在一起比较,我们就能发现高考作文在命题形式上的大趋势:材料作文和命题作文已经稳居主流。作文涉及题材依然触及现实生存问题、孝道感恩问题、创新素质问题、教育观念滞后问题等等,这些都引起我们既要读教科书,也要关注社会关注生活,两者有机结合,这与高考写作目的是一致的。


最近发生的“疯狂抢购食盐”的事情,我们从中发现什么了?


2011317,几个同事上午一上班就悄悄地谈论起昨天买盐的事情。


同事A:我听说碘盐可以防辐射,发现人家都在买盐,我立即飞奔超市,花九牛二虎之力,终于以10元一袋抢购20袋盐,向妻子电话报喜想邀功,不料妻子接电话气愤地向我吼着:“傻子,你脑子进海水了!”气呼呼地挂机了。


同事B:我的同学在超市看到大家都在疯狂的抢盐,才想起家里没有库存食盐,就顺便买1袋,突然听到一老太太跟她说:“闺女,这次少买点吧。上次非典时期我买的5箱盐还没吃完。那一箱50袋,再买那么多等到我死都吃不完了。”我同学不禁笑了。


同事们又把自己的父母与外省市的亲戚电话联系买盐的事情“广播”开去,真让人哭笑不得。


如果根据上面的材料,自选角度,自拟题目,文体不限(诗歌除外),写一篇不少于800字的文章,应该怎么样去构思呢?


新材料作文中的“材料”只是一个引子,我们要认真分析材料确定其中心思想,作为自己文章的基本观点,从观点出发,联系现实生活,并非只是限制在原材料中。上面题目中的原材料给我们的启示有如下几点:⑴我们要理智地分析铺天盖地的谣言,以淡定的心态去分析谣言,千万别轻信谣言。⑵盲目而无聊的跟风会给人们带来恐慌感,因为盲目跟风是在扩散谣言,制造紧张空气,使愚昧者找不到自己。⑶我们应该从无知中走出来,因为无知使我们以为碘盐可以防辐射,因为怕以后买到的食盐被核污染,危及生命安全。⑷我们应该冷静地看待投机者的行为,因为在冷静观察、分析中,我们容易看透投机者瞒天过海的本质。有了基本观点以后,我们就可以搜索素材,确定文体,构思全篇了。


如果以“理智地分析铺天盖地的谣言”为文章主旨,就可以这样去筛选素材——写自己生活中明辨是非、理性看待谣言的事情;写人们面对谣言能够多问几个为什么,多点辩证思考,多咨询专家学者,多读点书刊的事情,如材料中的“我的同学”那样做事很理智。


如果以“别盲目而无聊的跟风”为文章主旨,就可以这样去筛选素材——写自己做事有主见,遇事三思的事情;写吃一堑,长一智的事情,从教训中反思人们浮躁、功利,如材料中的“老太太”非典时期跟风疯狂购盐,结果令人好笑。


如果以“要摆脱愚昧无知”为文章主旨,就可以这样去筛选素材——写身边科学与迷信斗争的事情;写帮助人们树立信仰、积极改变人们愚昧做法的事情;写偷盗者改过自新的事情。我们认清落后挨打的本质,认识到提高国民素质的重要性。


如果以“应该看透贪婪者的本质”为文章主旨,就可以这样去筛选素材——写人们积极从善的事情;贪婪自私、撒谎、腐败的阴暗面,就如“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你军”、“糖高宗”一样,找了一个噱头来赚取暴利。我们揭露阴暗面要把握分寸,别以偏盖全。


如果要写论说文,就有必要充分占有素材,不妨读读如下材料:


从政府层面来看,政府在人们疯狂抢购食盐的时候,立即发布了权威信息,也做了应对措施,要求大家放100个心,请那些购盐者冷静一下。请专家在电视普及防辐射常识,请专家撰写防辐射的书稿出版,积极引导。


地方政府积极从政,急功近利,惟利是图,耗资巨大,建设标志性“文化符号”,在“帝尧故里”争夺战中,河南建有长达21公里的“华夏第一祖龙”,高达近40米的刘邦铜像;山西临汾修建了“中华民族文明之门”的华门,其大制作从规模到设计处处“天下第一”。


从中国人的素质角度来看,急功近利,只看眼前,不想以后,有损国民形象。为了个人眼前的利益污染河池、乱砍乱伐、使用廉价劳动力、使用廉价有毒材料。人性恶劣有损国民形象,德国人盖楼大概要三到五年,中国人盖楼用一年时间;德国人建的楼可以住上一百年没问题,中国人的楼两年之后开始漏雨,三十年之后就是危楼。


注意观察身边发生的事件,用我们的笔去叙写自己的发现,发表自己的看法,提高自己认识生活、认识社会的能力,展现自己的写作水平。


 


 


 


 

高考语文:文言文阅读与现代汉语不同的句式和用法

 


文言文阅读与现代汉语不同的句式和用法


 


陈一鸣


 


理解与现代汉语不同的句式和用法,有利于我们顺利地阅读文言,理解文章的内容。特别在做高考卷中的翻译题时,我们根据古代汉语中的主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式特点,胸有成竹地攻克考题中的句式难点,下面,我们结合具体的例子记住它们的习惯用法。


一、判断句


判断句是指对事物的属性进行肯定说明,或否定说明的句型


“者也”句式


这种句式或者“者也”俱全,或者“者也”缺少其一,“者也”成为辨别判断句的标志,例如:


灭六国者,六国也,非秦也。(杜牧《阿房宫赋》)此例用“……者,……也”句式,表示肯定判断,其中的“者”表示停顿,“也”表示判断。用“非……也”句式表示否定判断。


莲,花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)此例中“者也”在句尾连用表示判断。


栗者,民之所种。(黄宗羲《柳敬亭传》)此例有者无也,表示判断。


⑷王昙首,琅邪临沂人,太保弘少弟也。(2008全国高考Ⅱ《宋书·王昙首传》无者有也句,写出王昙首的籍贯,说明他与“太保弘”的关系。


“乃、皆、必、亦、即、诚、则、耳”句式


我们看到了“乃、皆”等副词,就要考虑到句子的判断性质,翻译的时候加上判断动词“是”。


⑴当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)


⑵夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)


“为”“是”句式


⑴如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(司马迁《鸿门宴》)


⑵翩翩两骑来是谁?(白居易《卖炭翁》)


“非”“否”“莫”否定判断


在辨别判断句的时候,我们应该考虑到句中有否定副词,有可能形成否定判断。例如:


非臣陨首所能上报。(李密《陈情表》)此句大意是:这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。此例使用了否定副词“非”,构成的否定判断句。


语意判断句


,义乌人。2010全国高考Ⅰ《明史·传》)在主语与谓语之间可以加上判断动词“是”表示判断。


二、被动句


被动句可分为两大类:有形式标志的被动句和无形式标志的被动句。


㈠有形式标志的被动句

古汉语中,主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。一般有以下几种形式: 
⑴为国者无使为积威之所劫哉!(苏洵《六国论》)此句的大意是:治理国家的人千万不要使自己被别人的一贯的暴力所挟制啊!用“为……所……”表示被动。 
⑵吴广素爱人,士卒多为用者。(《史记·陈涉世家》)用“为+动词”表示被动。 
⑶或脱身以逃,不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》)此例用“于”表示被动。 
秦城恐不可得,徒见欺。(司马迁《廉颇蔺相如列传》)此例用“见”表示被动。

㈡无形式标志的被动句


没有词语标志,但从上下文意看,谓语和主语之间是支配和被支配的关系。如:戍卒叫,函谷举。(杜牧《阿房宫赋》)此句大意是:陈胜吴广起义,函谷关被刘邦攻破。“函谷举”属于意念式被动句,它不像上面例子那样有被动标志。

三、倒装句 
古代汉语中的倒装句表现在宾语前置、状语后置、定语后置、主语后置等形式上。
㈠宾语前置 
⒈否定句中代词宾语前置 
文言文有些语境使用“不、未、莫、毋”等副词表示否定,否定句里的宾语往往前置,在翻译的时候就要把宾语还原到动词之后。例如: 
⑴古之人不余欺也!(苏轼《石钟山记》)此例中有否定副词“不”字,宾语“余”应该放到谓语“欺”后面。
⑵然而不王者,未之有也。(《孟子·寡人之于国也》)此例中有否定副词“未”字,宾语“之”字前置。
⑶保民而王,莫之能御也。(《孟子·齐桓晋文之事》)此例中有否定副词“莫”字,宾语“之”字前置。
在否定句中,也有跟上面不同的例子:句读之不知,惑之不解。(韩愈《师说》)此例正常的语序是:不知句读,不解惑,也就是将宾语还原到动词之后。
⒉疑问句中代词宾语前置 
古代汉语中的疑问代词“何、谁、奚、安”等做宾语时,往往放在动词的前面。我们有必要记住这些疑问代词,摸清楚它们的组合规律,理解句子的意思。例如: 
⑴吾为德请,财何为也?2010浙江高考《魏书·胡叟传》)我为德行而请命,拿钱财干什么?此例中“何为”的谓语是动词“为”,疑问代词“何”是宾语,翻译时调到宾语位置。
⑵夫晋,何厌之有?(《左传·烛之武退秦师》)此例中“之”字,是宾语提前的标志。
⑶臆!微斯人吾谁与归?(欧阳修《岳阳楼记》)此例中有疑问代词“谁”,“谁与归”应理解为“与谁归”。
⑷彼且奚适也?(《庄子·逍遥游》)此例中有疑问代词“奚”字,动词“适”的宾语前置。
⑸沛公安在?(《史记·鸿门宴》)此例中有疑问代词“安”字,动词“在”的宾语前置。
⒊介词宾语前置
在现代汉语中,介词后面跟着宾语,组成介宾结构,用来修饰动词谓语。在文言文中,介词宾语往往置与介词之前,形成一种倒置的现象。例如: 
⑴是以区区不能废远。(李密《陈情表》)此例中介词“以”的宾语“是”字被提到前面去了。
⑵一旦山陵崩,长安君何以自托于赵?(《战国策·触龙说赵太后》)此例中“以”字的宾语“何”字被提到前面去了。
    此外,还有“惟……是……”句式表示宾语前置,如,韩愈在《祭十二郎文》在写道:“惟兄嫂是依”,我们从现代汉语的角度来调整语序:“依兄嫂”,动宾关系清晰可见。“惟……是……”句式在成语中还可以看到,如,惟命是听(听命)、惟利是图(图利)。
㈡状语后置
现代汉语中的状语放在谓语前面,修饰限制谓语。而古代汉语中的状语常常被作者放到谓语后面,例如:
⑴殓以嫁时之衣。(2010江苏高考卷,欧阳修《南阳县君谢氏墓志铭》)用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺。此例中介宾短语“以嫁时之衣”修饰已经被省略的谓语“穿”字,应该调到状语位置上。
    ⑵然而卒无补于明之亡也,何与?(2009江苏高考卷,汪琬《书沈通明事》)这两句的大意是:然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用,为什么(什么原因)呢?此例中状语“于明之亡”在谓语“补”的后面,翻译时要调到状语位置。
㈢定语后置
现代汉语中的定语放在宾语前面,修饰限制它。而古代汉语中的定语往往放到宾语的后面,例如:
桂阳民有争舟而相殴至死者,狱久不决。(2010上海高考卷)这两句的大意是:桂阳有争船而互相斗殴至死的人,案件长久没能判决。宾语“民”的修饰语“争舟而相殴至死”应该调到宾语前来翻译。
定语后置一般有三种情况:⒈“中心词+定语+者”或“中心词++定语+者”,如,楚人有涉江者(《察今》)。⒉“中心词++形容词(定语)”,如,蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也(《劝学》)。⒊“中心词+数量词(定语)”,如,马之千里者,一食或尽粟一石(《马说》)。
㈣主语后置
    一般句子的主语在前,谓语在后,而有些作者为了强调谓语,就把主语放到谓语后面了,例如:
    渺渺兮予怀,望美人兮天一方。(苏轼《赤壁赋》)原文的大意是:我的情思啊悠远茫茫,遥望我心中的美人啊,她在天边极远的地方。前面分句的主语是“予怀”,谓语是“渺渺”。两者一颠倒就成了一般句式。
    四、成分省略句

文言文常常会省略成分,有省略主语的,省略谓语,省略宾语,省略兼语,省略定语,省略介词,这给我们阅读文言文带来了麻烦。


主语和谓语的省略


古代汉语和现代汉语在对话之中都常常省略主语(或承前省,或蒙后省),而谓语省略的现象都比较少。下面结合例子来看:


⑴时既与梁通好,行李往来,公私赠遗,一无所受。(2010安徽高考《周书·贺兰祥传》)当时已经与梁国互通友好,使者往来,官方与私人赠送的礼品,(贺兰祥)一概都不接受。第四个分句省略了主语“贺兰祥”,翻译时要补出来。


⑵老臣今者殊不欲食,乃自强步,日三四里,少益蓍食,和于身也。(《战国策·触龙说赵太后》)我近来很不想吃东西,于是自己就勉强散散步,每天走三四里地,这才稍微喜欢多吃点,对身体很好。此例第三分句中的动词谓语“行走”省略了。


宾语与兼语的省略


介词和动词在句中都有可能省略宾语,而辨别是否省略兼语,就要注意认准表示“使令类”的动词,如“使”“令”等。


⒈至丹以荆卿为计。(苏洵《六国论》)此句大意是:等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略。此例中介词“以”省略了宾语“刺杀秦王”,补充上去以后语意就完整了。


以为轮。(《荀子·劝学》)此句的大意是:把它烤弯制成车轮。原句动词“輮”省略了宾语“之”(笔直的木材),介词“以”字也省略了宾语“之”,补充出来后,整个句子就好理解了。


⒊杞子自郑使告于秦。(《左传·之战》)此例中“使”后省略了兼语“人”字。


介词的省略。如:


⒈居是州。(柳宗元《始得西山宴游记》)此例中的动词“居”后省略了介词“于”字。


⒉死马且买之五百金,况生马乎?(《战国策·燕策》) 此例中的“五百金”前省略了“以”字。


五、几种习惯的固定句式


    如……何、奈……何、若……何


这是三个同义的说法。意思是“把……怎么样”、“对……怎么办”或“怎么对付(处置、安顿)……”。例如:如太行、王屋何?(如何处理太行、王屋这两座大山呢?)


……孰与……、……何如……


这两种说法都是询问比较的结果,用法相同。例如:


⑴吾孰与城北徐公美?《战国策·邹忌讽齐王纳谏》)这句大意是:我和城北徐公相比,谁更美?此例中的“孰与”,是“与……比怎么样”的意思。

⑵汝意谓长安何如日远?(《世说新语·夙惠》》)这句大意是:长安和太阳相比,哪一个离得更远?

“孰与”、“何如”(孰若、孰如、何若)还可以用来询问利害得失,或表示抉择取舍。如,救赵孰与勿救?(救赵与不救赵哪个有利?)


不亦……乎?


“不亦……乎”可译为“不……吗”,“难道不……吗”。例如:学而时习之,不亦乐乎?(《论语》)


(奚、曷)()……为、何以为、何……为


这是三个同义的说法,可译为“里用得着……呢?”、“还要……干什么呢?” 例如:奚以之九万里而南为?(《庄子·逍遥游》)此例中的“奚以…为”,译为“哪里用得着…呢”,表反问。


得无(得毋、得微、得非)、无乃(毋乃、非乃、不乃)


    “得无”、“无乃”可以解释为“该不会”、“莫不是”、“只怕是”、“岂不是”、“莫非是”、“恐怕要”等。例如:无乃与仆私心剌谬乎?(司马迁《报任安书》)此句大意是:这岂不跟我私下的愿望相违背吗?


 


 

高考语文:“修改病句”复习备考方略


        


       高考语文:”修改病句”复习备考方略
 


不鸣则已


       句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。而”病句”是指读起来不通顺,感觉语言别扭、含混不清,影响日常生活正常交流、表达情感的句子。假如要想让句子充分发挥交际作用,那么,起码的要求是”字从文顺”,合乎语法规范。如果一个句子文不从,字不顺,不合乎语法规范,那它就有语病。


       一、明确”辨析并修改病句”的重点
     从1991年至今,高考每年都考了病句的辨析或修改。《考试说明》对句子的要求之一是”辨析并修改病句”,并指出病句的类型为六大类:语序不当、搭配不当、表意不明、不合逻辑、结构混乱、成份残缺或赘余,能力层次为D级(应用),可见,高考对句子的语法知识不作要求,高考对句子的考查主要是围绕语言的运用来进行的。
     考查学生”辨析并修改病句”的能力,目的在于考查学生对句子的准确把握的能力。对句子的准确把握,可以提高阅读能力,可以提高口语表达、书面表达的准确性。可以说,病句的辨析修改,是提高学生驾驭语言能力的有效途径。
     在复习过程中,我们要尽快明确测试的重点:
     ⒈明确试题的层级要求:在知识点的测试上,选择题多为理解层级,修改题多为应用层级。
     2.知道试题的来源:高考试题中所选的病句一般是人们在语言交际中经常出现的有代表性的语病,体现 时代特色;正确的语句往往长得让考生顿起疑心,迷惑性很大。
    ⒊了解试题的结构:每一道试题均从不同的方面来考查考生病句的辨识与修改能力,同一种语病在同一个题中不同时出现两次,即选择题型的病句试题的每一个错项分别代表一种病句类型(指小类)。让学生明白这个规律,对学生在做题时迅速调整思维的方向,尽快找出病因并排除干扰项是大有裨益的。
     ⒋发现考题的热点:如搭配问题、成分问题、结构问题是高考的热点、出现率高,逻辑问题、表意问题次之。
     二、认识病句类型
     高考病句辨析与修改的类型有六大类:语序不当、搭配不当、表意不明、不合逻辑、结构混乱、成份残缺或赘余,我们认识它们的知识结构,以便对病句进行正确地辨析和修改。下面,我们运用”表解法”直观感知他们。
     ㈠语序不当
     语序不当是指句子成分内部与句子顺序违反常规而形成的语病。我们在修改的时候需要调整语序。这种病可以分为六类,
      ⒈定语位置不当
        ⑴定语和中心语位置不当
      【例1】近年来,随着教育教学改革的不断深化,高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎,就业率明显提高。
        此例中主语”高校学生的培养”与”欢迎”搭配不当,原因是主语中心语”学生”和定语”高校培养”的位置颠倒了,应改为”高校培养的学生”。
        ⑵定语误放到状语的位置
       【例2】”2006中国沈阳世界园艺博览会”是世界园艺博览会历届占地面积最大、活动最丰富、演艺最精彩的一次盛会。
       此例中的”历届”不能修饰”占地”,应改为”是历届世界园艺博览会中占地面积最大”。
       ⑶多项定语次序不当
       【例3】屋里陈列着各式各样的鲁迅过去使用的东西和书籍。
         此例中的”各式各样”应该紧挨着”东西”,删去第一个”的”。
多项定语一般可按以下次序排列:①表领属性的或表时间、处所的短语;②指称或数量短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语;⑤名词或名词短语。可记为”属数动形名”。另外,带”的”的定语放在不带”的”的定语之前。
⒉状语位置不当
⑴状语误放在定语的位置上
【例4】我们应该发挥广大青年的充分的作用。
此例中”充分的”应该调到”发挥”前,并把其中的”的”改为”地”。
⑵多项状语次序不当
【例5】在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
此例的语序应该是这样的–许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情态)同他(对象)交谈。
多项状语一般可按以下顺序排列:①表目的或原因的介宾短语;②表时间或处所的词或短语;③表情态或程度的副词;④表对象的介宾短语。
⑶介宾短语位置不当
【例6】著名的生物学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射实验,把动物用绳子缚在架子上。
此例中”把”字所在的介宾短语应紧挨动词中心语”缚”。
⒊谓语位置不当
【例7】昨天上午,我们讨论并听取了王校长关于学校教育教学改革的专题报告。
此例中谓语中心词”讨论””听取”的词序排列不符合实际情况,应该对调。
⒋虚词位置不当
⑴副词位置不当
【例8】我们如果把这本书不认真读好,就谈不上读别的书了。
此例中第一个副词”不”应该移到介词”把”字前面。
⑵关联词语位置不当
【例9】由于技术水平太低,这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低,就是成本比沿海的高。
此例中第二分句主语是”质量”,第三分句主语是”成本”,两句主语不同,关联词语应在主语前面,”不是”应放在”质量”前。
摸清规律:复句中两个分句主语相同时,关联词语应放在主语后边;主语不同时,关联词语应放在主语前边。
⒌主客位置不当
【例10】在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的。
此例中的主应该是”我”,客是”报纸”应该调整过来:”我和报纸的接触”。
摸清规律:对于:组成的介宾短语作状语时,用于句首句中都可以;而关于:组成的介宾短语作状语时,只能用在句子开头(在句中作定语)。
⒍复句内部位置不当
【例11】强强联合制作的大戏,让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步,而且看到了中国戏曲在现代化进程中迈出了可喜的一步。
此例中”不仅……,而且……”表示递进关系,将前后两个分句的内容颠倒一下,使后一分句的语义更进一步,更深一层。
㈡搭配不当
搭配不当是指句子内部的成分之间或者前后相关联在组合时违反人们的语言习惯,或者出现顾此失彼现象而造成的语病。这种语病往往可以分为六类。
⒈主谓搭配不当
【例1】由于加强了生产过程中的生态环境监控,该基地每年的无公害蔬菜的生产量,除供应本省主要市场外,还销往河南、河北等省。
此例中主语中心语”生成量”与谓语”销”搭配不当,应该删去”的生成量”。
⒉动宾搭配不当
【例2】他马上召集常委会进行研究,统一安排了现场会的内容、时间和出席人员,以及会议中应该注意的问题。
此例中动词”安排”与宾语”问题”搭配出现顾此失彼的现象,将”以及”改为”提出”。
⒊主宾搭配不当
【例3】今年春节期间,这个市的210  辆消防车,3000多名消防官兵,放弃休假,始终坚守在各自值勤的岗位上。
此例中主语”消防车”和宾语”休假”在意义上搭配不当,删去”210辆消防车”。
⒋修饰语与中心语搭配不当
【例4】早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。
此例中宾语”人群”是个整体性名词,前面不能再用定语”数万名”来限制。可将”人群”改为”人”。
⒌一面与两面搭配不当
【例5】文艺作品语言的好坏,不在于它用了一大堆华丽的词,用了某一行业的术语,而在于它的词语用得是地方。
此例中前面提到”好坏”两面,而到后面就只说好的一面(”词语用得是地方”),前后失去了照应。
⒍关联词语搭配不当
【例6】不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。
此例中”不管”表示条件关系的关联词,而此例需要使用表示转折关系的关联词”尽管”,与”可是”搭配。
⒎介词与宾语搭配不当
【例7】他们在遇到困难的时候并没有消沉,而是在大家的信赖和关怀中得到了力量,树立了克服困难的信心。
此例中第二个介词”在”与方位名词”中”搭配不当,应将”中”改为”下”。
㈢成分残缺
成分残缺是指句子中缺少必要的成分而使句子表达不够准确的语病。这种语病往往可以分为六类:
⒈缺少主语
⑴滥用介词造成的
【例1】由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。
此例中介词”由于”将句子主语”她”包在自己的介宾短语里面,致使句子失去了主语。
⑵随意省略造成的
【例2】十月十四日,抱着向航空系学习的想法,我们的黑板报也创刊了。
此例中”抱着”的主语要是”我们”的话,那么,第二分句应该改为”我们也办起了黑板报”。
⑶暗中更换主语造成的
【例3】他是位廉洁奉公的好干部,得到人民的拥戴,并安排他担任了县长职务。
此例中第三分句主语不是前面的”他”,而应该另外加”上级”作主语,删去”并”。
⒉谓语残缺
【例4】发射试验通信卫星取得圆满成功,表明我国已经独立自主、自力更生地建成、研制、发射、跟踪、测控和试验地球同步通信卫星工程体系的能力。
此例中宾语”能力”缺少了动词谓语”具备”,将”具备”一词加在”独立”前。
⒊宾语残缺
【例5】针对国际原油价格步步攀升,美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备,我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
此例中动词谓语”针对”后缺少一个宾语,我们应在”攀升”后加”的情况”。
⒋必要的修饰语残缺
【例6】要想取得优异成绩,我们就必须付出劳动。
此例中宾语”劳动”前缺少了必要的修饰语”艰苦而有效”之类的,应该补上。
⒌关联词语残缺
【例7】新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝树枝。
此例中”不仅……而且……”表示递进关系,它们成套使用,应该在”体形”前加上”而且”。


㈣成分赘余
成分赘余,又叫”成分多余”,是指句子成分重复累赘而影响表达的语病。成分多余往往表现为:主语同谓语的一部分相重复,谓语同宾语重复,谓语和它前后的修饰成分相重复,定语同中心语相重复,状语同中心语相重复。
⒈主语多余
【例1】我们高二年级的同学,在上课的时候,一般地说,我们都能认真听讲,遵守课堂纪律。
此例主语中的”我们””年级的”就显得多余,将它们删除,包括第二个”我们”。
⒉谓语多余
【例2】上次从你院借来的讲义,我正在进行打印,上课前可以发到学生手中。
此例中谓语”进行”与”打印”重复,应该删去”进行”。
⒊宾语多余
【例3】小张同志不知不觉已经走了十里路左右的距离。
此例中多余的宾语”距离”与动词”走”搭配不当,应该删去”的距离”。
⒋定语多余
【例4】这句话后面,包含了多么丰富的”无声”的潜台词啊!
此例中”潜台词”本身就是”无声的”,定语”无声的”应该删去。
⒌状语多余
【例5】我在心里由衷地感谢这些人。
此例中状语”在心里”(介宾短语)与”由衷”重复,应删去”在心里”。
⒍补语多余
【例6】他平时总是沉默寡言,但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时,就变得分外活跃而健谈多了。
此例中补语”多”与”分外”重复,可以任选一个删去。
⒎”的”字多余
【例7】出人意料的是,今年三月,物价的下跌,后来慢慢地稳定了。
此例多了第二个”的”字,句子转为短语,意思也变了;删去”的”,”物价”做主语,前后一贯。
除了上面的类型以外,我们还要发现习惯说法中的问题,注意理解其含义,及时矫正:
⑴互相厮打–“厮”已含有”互相”的意思,应删去”互相”。
⑵这其中、这其间–“其”即”这”,应删去”这”。
⑶见诸于、付诸于–“诸”是文言中的一个兼词,相当于”之于”,应删去”于”字。
⑷亲眼目睹–“目睹”即”亲眼看到”,故应删去”亲眼”。
⑸共同协商–“协”意思就是”共同”,因此,应删去”共同”。
⑹特别嗜好–“嗜好”即”特殊的爱好”,故应删去”特别”。
⑺过度酿酒–“酗”已包含”无节制”之意,应删去”过度”。
⑻一致公认–“公”即”共同的”,”一致”意思为”没有分歧”,两者重复,应删去”一致”。
⑼前来光顾–“顾”已经含有”到来”的意思,应删去”前来”。
⑽开始启动–“启动”指(机器、仪表等)开始工作,所以不必再用”开始”修饰。
⑾热切渴望–“渴望”就是”迫切地希望”,应删去”热切”。
⑿悬殊很大–“悬殊”即”相差很远”,故应删去”很大”。
⒀多年的夙愿–“夙”的意思是”素有的,旧有的”,应删去”多年的”。
⒁可堪称–“堪”已有”可,能”之意,应删去”可”。
⒂致信给–“致”已有”给予”之意,应删去”给”。
⒃使人民生灵涂炭–“生灵涂炭”的意思是政治混乱时期人民处于极端困苦的境地。”生灵”即指人民,故删去”使人民”。
⒄留下的遗毒–“遗毒”中的”遗”已有”留下”之意。
⒅至少……以上–“至少”含有”最低”的意思,后面搭配的应是确数,无须再用”以上。
⒆切忌不要贪睡–“切忌””不要”均表示否定,不能同时修饰”贪睡”,应删去其中一个。
⒇涉及到–“涉及”中的”及”就是”到”的意思,应删去”到”。
(21)被……所接受–文言句式”为……所……”即相当于现代汉语中的”被”。句中用了”被”字后,再用”所”字,多余。
(22)并非是–“非”是书面色彩较浓的一个词,是”不是”的意思,因此,其后不必再加”是”。
(23)全身遍体鳞伤–“遍体”与”全身”重复。
    (24)将近40%以上–“将近”与”以上”两个词矛盾,保留一个即可。
(25)突然恍然大悟–“恍然”指”忽然醒悟”,故应删去”突然”。
(26)这个中原因–“个中”的意思是”其中”,已含”这”的意思,故应删去”这”。


㈤结构混乱
结构混乱,又叫”句式杂糅”,是指人们将两个句子硬性地揉搓在一起而出现的语病。结构混乱有两种情况:一是两式杂糅,一是前后牵连,两式杂糅就是人们在说话、写文章时,有时不注意,把两种不同的句式生拼硬凑在一起,造成句子结构混乱的语病。前后牵连是有一种情况,须两层意思来表达,本来应该先说完第一层再说第二层,但是没有这样做,而是把头一句的后半段又作为第二句的开头,不停顿地说下去,硬把两句结在一起,从而造成语病。
⒈举棋不定
作者时而用这种结构,时而用那种结构,结果两种结构都用了。
【例1】多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。
此例句式一是”多年来曾被计划经济思想束缚的人们也觉悟起来”,句式二是”多年来在计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来”,两种句子任意选用一个即可。
⒉藕断丝连
把结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。
【例2】你可知道,要出版一本译作是要经过多少人的努力以后,才能与读者见面的。
此例第一种改法是要删去”以后”一词;第二种改法是要删去”要出版”。任意选择一种都可以。
⒊中途易辙
一句话说了一半,忽然另起炉灶,重来一句。
【例3】中国人民自从接受了马列主义思想之后,中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。
此例中的一个话题是中国人民接受了”马列主义思想之后”,却没有交代结果;另起一个话题是”中国革命”,应该改为”自从中国人民……之后”。
⒋ 反客为主
把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语,因此而纠缠。
【例4】因此,当匪徒们偷袭游击队的时候,被游击队反包围了,歼灭了无数匪军。
此例先要删去介词”当”,使主语”匪徒们”露出来。”无数匪军”改为”一大部分”,或将末句改为”不计其数”,使前后主语仍然是”匪徒们”。
⒌结构含混
这种类型往往把两个句子硬牵连在一起,造成语病。
【例5】她个子不高,剪着短发,虽然不到四十岁,但已是鬓染银丝记载着生活对她的磨砺。
此例中”鬓染银丝”既是前一句的结尾,又是后一句开头,应该将它们拆成两句,即在”鬓染银丝”后加句号,在”记载”前加”这银丝”之类的词语,作为该句的主语。


㈥语意不明
语意不明是指在表达语言意思的时候致使人们产生了费解、歧义的语病。我们对语病中的有关成分要做些限制,表达要具体些。这种语病可以分为两类。
⒈费解
指一句话不知道怎么讲。
【例1】从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。
从字面上看,好像59岁以下和100 岁以上的都没有坐车参加游行的权力。作者的意思大概是 “60岁以上的”。
⒉歧义
⑴两种解释一正一误。
【例2】在几天时里,我们的身体和精神都有很大的收获,体重逐日增加(最高的达五公斤),精神非常愉快。
此例的一种解释(错误的)是–逐日增加的量最高有5公斤,另一种解释(正确的)是–几天合起来增加的总量”最高的达五公斤”。应该把”逐日”改为”都有”。
⑵两种解释都有可能
【例3】山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。
此例中”晚上来的人”的第一种解释是”晚/上来的人”,第二种是”晚上/来的人”。
⑶字面意思引人误解
【例4】制造郑州花园口决口,直接淹没豫皖两省13个县619 万多人口。
此例照字面看,这”619万多人口”都淹死了;作者本意该是:直接淹没豫皖两省拥有619万多人口的13个县。
“语意不明”句的特征表现在如下几个方面:
⒈句中的词语有多义,如,我要炒肉丝。此例中的”炒肉丝”有两解释:可以理解为要吃”炒肉丝”这道菜,也可理解为要亲自动锅灶去炒肉丝这个菜。
⒉句中有代词,如2006年浙江高考卷:曾记否,我与你认识的时候,还是个十来岁的少年,纯真无瑕,充满幻想。此例中的”还是个十来岁的少年”可以理解为”我”当时如此,也可以理解为”你”当时如此。指代不明,给读者或听众理解带来麻烦。
⒊有多重修饰语,如2007年天津高考卷:许多投资者不了解证券投资和基金产品的风险,没有区别股票和基金产品与储蓄、债券的差异,贸然进行证券和基金投资。此例中”股票和基金产品与储蓄、债券”等并列概念之间关系不清晰明确,让人不知所云。
⒋有多个表意对象,如2005年全国高考卷Ⅱ:因患病住院,83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。此例中的”83岁高龄”可以修饰”黄昆”,也可修饰”黄昆和姚明”;”患病住院”的人可以指”黄昆”,也可指”黄昆和姚明”,此例应改为”83岁高龄的黄昆因患病住院,姚明正在美国,二人均未能到场领奖。”
⒌词语间语法关系有多种,如”超女”本月十五日前去西安”吼歌”。此例中的词语间语法关系有两点–可以理解为”十五日前去”,也可理解成”十五日前/去”。用语含糊,产生歧义。
㈦不合逻辑
《现代汉语汉语词典》是这样解释”逻辑”的:一是思维的规律,二是客观的规律性,三是逻辑学。这里指的显然是”客观的规律性”。句子是否合乎逻辑,可以从概念的运用是否准确,判断的构成是否恰当,推理的方式是否合理等来分析。
语言中的”不合逻辑”是指句子内容或者违反事理,或者自相矛盾,或者违背实际和客观规律的语病。我们针对句子内容表述不够严密、不合情理、自相矛盾的现象,要矫正认识,弥补不足,纠正不当,针对语言形式上表达不周密而形成的错误要及时作些补充或者调整。”不合逻辑”往往以五种样式出现:
⒈内容与事实不符
⑴不合事实
【例1】八百多人,几千条胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。
此例中”八百多人”长了”几千条胳膊”,这与事实不符合。
⑵不合事理
【例2】摩托车在盘山公路上像箭一样飞驰出去。
此例中”盘山公路”是弯曲的,而”箭”按照直线飞行,这个比喻与事理不符。
⑶过于绝对
【例3】凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨练成才的。
此例中的作者用”凡是……都……”的句子把话说”绝对”了,言过其实,也有人在顺境中成才的。
⒉概念分类不合逻辑
⑴从属关系并列不当
【例4】我上街买了牙膏、牙刷和日用品。
此例中的”牙膏、牙刷和日用品”之间是从属关系,不能并列表述,把”和”改为”等”。
⑵交叉关系并列不当
【例5】出席团代会的代表有干部和青年,还有不少女同志。
此例中的干部、青年、女同志三个概念有交叉关系,不能并列,将”还”改为”其中”。
⑶非同一范畴的概念并用
【例6】陈述句、疑问句、判断句和主谓句的特点一定要搞清楚。
此例分类标准不统一。前三者按句子的语气和用途分类,后者主谓句是按句子的结构特点分。
⒊表述前后不一致
⑴前后矛盾
【例7】我基本上把不良的学习习惯完全改过来了。
此例中的”基本上”表明只是部分,而”完全”则表示全体,两者自相矛盾。
⑵照应不周
【例8】水库和运河如同闪亮的镜子和一条条衣带布满了原野和山谷。
此例中实际情况应是”水库布满山谷””运河布满原野”,而现在的主语”水库和运河”与宾语”原野和山谷”没有形成对应关系。
⑶主客颠倒
【例9】爱迪生这个名字对我国人民是不陌生的。
此例中的”我国人民”是客,”爱迪生这个名字”是主,应该对调一下。
⒋多次否定失当
【例10】为了防止这类事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。
此例中”防止””不再”构成双重否定,双重否定等于肯定。对”防止”的否定意思没有搞明白而出现语病。
⒌分句间关系不当
⑴强加因果关系
【例11】我曾看见他和一个不三不四的人说话,他肯定是加入了流氓团伙。
根据”他和一个不三不四的人说话”,就推断”他肯定是加入了流氓团伙”,理由不充足,不能让人信服。
⑵复句关系不当
【例12】对于这个人,我既不了解他,更没见过他。
此例中的递进关系不当,应为”我既没见过他,更不了解他”。
这些句子,从语法结构角度去检查,并没有毛病;那就得进行逻辑分析,看看句子在概念使用上,在判断、推理过程中,有没有犯不合逻辑的毛病;从事理上进行分析,看看句子中有没有不全事理情理的地方,或是有违客观规律的地方;还要考虑语句的前后顺序以及句间的关系是否恰当,对于复句,尤其要辨析分句之间的逻辑关系是否合理等。


三、掌握操作技能
磨刀是为了砍柴,复习是为了考试。在考场上怎样操作才能熟练快捷地判断作答,必竟是我们所期望的。
㈠朗读语句法
朗读语句法是指反复地朗读,感受别扭的句子,发现值得怀疑的病句的方法。如:①六年间,我国航天技术完成了从单舱到三舱,从无人到有人,从”一人一天”到”两人五天”的进步(2006年安徽高考卷)。朗读此例语句,我们就会发现”完成”与”进步”不搭配,将”完成”改为”实现”就行了。②不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。此例第一部分中的”不管……都极端不利”显然不合习惯,正确说法是”不管……多么不利”,”尽管……非常不利”。 
使用”朗读语句法”,涉及”语感”问题,语感是在长期的语言学习和运用中形成的对用词造句规则的感性认识。找到语感,辨析逻辑。搭配不当、语序不当、语义重复或表意不明的句子都会让我们感到不舒服,朗读朗读就可以发现。
㈡寻找标志法
寻找标志法是指人们遵循病句规律,发现病句特殊的标志,快速辨析句子正误的方法。一旦掌握了这些标志,就能指出其中的问题。
⒈寻找代词
句中的有的代词会出现”指代不明”的现象,如:①搜集史料不容易,鉴定和运用史料更不容易,中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。此例中的”这方面”指代不明–既可以指”搜集史料”,也可以指”鉴定和运用史料”,还可以指”搜集”、”鉴定和运用史料”。②棺材后面跟着三个妇女–死者的母亲和她的两个女儿。此例中的”她”指代不明,表意不清。
⒉寻找多义词
下面举几个例子来看看有些多义词可能在句中造成”语意不明”。
⑴前去–县里的通知说,让赵乡长本月15目前去汇报。此例中的”前去”是”15日之前去”还是”15 日这一天去”,意思不明。
⑵新生–在喧天的锣鼓声中,这所有名的老校终于迎来了自己的新生。此例中”新生”是”新同学”,还是”新生命”,意思不明。
⑶没有–此次选举村民委员会主任,他们谁也没有干涉王尔德的权利。此例中的”没有”兼有副词和动词的性质,造成语意不明。是没有”权利”,还是没有”干涉”,有两解。
⑷看不上–独联体国家的人民看不上2002届世界杯足球赛。此例中的”看不上”是”看不到”,还是”瞧不起”,意思不明。
⑸和–他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。此例中的”和”有介词和连词的性质,造成语意不明,可以理解为”背着总经理”一人,也可以理解为”背着总经理和副总经理”(两个人)。
⒊寻找谦敬辞
谦敬辞,往往被人们用错对象。如:多年不见的老乡捎来了家乡的土产,我推辞不了,最后只好笑纳了。此例中的”笑纳”指自己送的东西请别人收下,应该把”笑纳”改为”收下”。
⒋寻找介词
句子出现了介词,可能会产生了搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺等语病。
⑴关注介词开头的句子,要检查句子是否缺主语。如:①通过这次学习,使我提高了对环保重要性的认识。(删去介词”通过”,”这次学习”作整个句子的主语)②为什么对于这种浪费人才的现象,至今没有引起有关部门的重视呢?(滥用介词”对于”造成主语残缺,应删去”对于”。 从这个例子中,我们发现介词没有出现句子开头的,但是也不能忽视)
⑵关注介词”与”、”和”、”对”、”对于”,要考虑主客位置是否倒置。如:科学家发现大量饮酒或酒精配制的饮料与癌肿的发生有密切的关系。(句中的主体是”癌肿的发生”,客体是”大量饮酒或酒精配制的饮料”,介词”与”是个”标志物”,应把主客位置还原)
⑶关注介词”关于”、”对于”、”对”,要考虑是否混淆了三个词的用法。如:①看过电视《水浒传》的人,关于宋江祈求招安的思想和表现以及梁山好汉的悲惨结局会有一种压抑和不满足的感觉。(”关于”改”对于”,”会有一种”前加”都”)② 3月17日,6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天,世界各人报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。(介词使用不当,介词”关于”应改为”对”)
⑷关注介词”在”,要考虑是否误用。如:他们在遇到困难的时候,并没有消沉,而是在大家的信赖和关怀中得到了力量,树立了克服困难的信心。(句中的”在……中”搭配不当,应改为”从……中”)
此外,还有注意介词”把”字,审视它放的位置是否恰当。如:这所学校把学雷活动没有放在口头宣传上,而是强调学雷要”见行动”,因此效果好。此例中的”把学雷锋活动”应该放在”放”前。”把”字结构一般紧挨谓语动词。
⒌寻找”否定”词
⑴关注正反对应表达
句子中有”是否”、”能否”、”优劣”、”好坏”、”成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时,要检查”一面或两面的搭配”问题。如:加快西部地区发展的步伐,除了要尽力争取国内外投资,建设好基础设施,努力发展高新科技产业之外,搞好节水农业,办好乡镇企业,也是能否发展西部经济的一条重要途径。(后面”能否”两面对前面一面,失去了照应)
出现了两面性的词语,可能是前后肯否不一、不合逻辑。
⑵关注”否定”词
在一个语言环境中,”否定”词往往被人们多次使用,要看是否误用。如:这青山绿水、茂林丰田,对于这些老开垦队员来说无疑不是青春汗水的结晶。(双重否定句表达肯定的意思;肯定句式的反问句表达否定的意思;否定句式的反问句表达肯定的意思;类似”无时无刻””不明不白”等格式的词表达一重否定意思。本句应去掉”不”) 
此外,”否定”意味是以”避免”、”防止”、”以防”、”以免”、”切忌”、”禁止”等词语出现的,并且往往与否定副词一起使用。如①为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。这里的”防止”与”不再发生”不合情理,应去掉”不”。 ②睡眠三忌:一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可当风。句子中的”忌”和”不可”同时使用就把意思表达反了,不合逻辑,应该删去其一就对了。
⒍寻找复句中关联词语
⑴检查关联词与主语的位置是否颠倒。如:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。这里的”他”应移到”如果”后。前后两个分句主语一致,关联词应放在主语之后;主语不一致,关联词应放在主语之前。
⑵检查关联词是否配套使用。如:只有从根本上解决了为什么人的问题,就能更好地为人民服务。这里的关联词搭配不当,应为必要条件,用”只有……才”。此外,关联词(连词)还有残缺现象。
⑶检查分句间语意自然形成的关系。分句间语意是否与关联词所表达的关系相符,不可忽视。如:
⒎寻找数量短语
⑴发现句中有数量词加名词”的”、”和”、”或”,及时检查它们是否搭配不当、或者是否语序失当、或者是否造成歧义。 如:厂长采纳了两个工人的合理化建议,这大大激发了全厂工人献计献策的积极性。这里的”两个工人的合理化建议”就造成了歧义。
⑵发现句中有表示缩小、减少、降低等词语与倍数相组合的形象,检查它们是否搭配不当。缩小、减少、降低等词语与倍数相搭配,是不符合逻辑的,这类词语往往同百分数或分数相搭配。如减少了三分之二,降低了百分之五十,缩小了三个百分点等。如:①由于高新技术的运用,电视机的价格比三年前降低了两倍。②这种模型的赛车是按国际一级方程赛车式样仿真缩小32倍而成,从外观看,并不比玩具汽车大多少。 
⑶发现数量短语与集体概念的名词在一起,考虑它们是否搭配。如:①想起过去500多个岁月,我不禁流下了眼泪。这里的”500多个”不能修饰集体概念的名词”岁月”,改为”日子”。②早晨五六点钟,通往机场的街道两旁便站满了数万名欢送人群。此例用词不当,”人群”是集合名词,不受”数万名”修饰,应该改为”的人”。
⑷发现复量词,考虑用词是否得当。如:中国第一个计算机集成制造系统工程研究中心建成后,国内外同行对其先进的功能大加赞赏,先后有二万三千多人次前来参观。此例用词不当,句中的”人次”是复量词,不能做主语,调整后的词序是”先后前来参观的人有二万三千多人次”,让复量词做宾语。
⑸发现句中的约数,考虑它语意是否重复。如:国产轿车的价格低,适于百姓接受,像”都市贝贝”市场统一售价才6.08万元,”英格尔”是6.88万元,新款”桑塔纳”也不过十几万元左右。此例有”语意重复”现象,句中的”十几万元”本为约数,不能再用”左右”,应该删去”左右”。


⒏关注”的”字短语
有的”的”字短语可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当
⑴”的”字短语造成了语意不明。如:天渐渐地黑了下来,外面又刮了风,街上的行人也渐渐稀少了,修伞的心里非常着急。这里的 “修伞的”可能是”修伞的顾客”,也可能是”修伞的师傅”,造成了语意不明,
⑵”的”字短语造成了搭配不当。如:2003年8月3日晚,在北京天坛举行了第29届奥运会会徽发布仪式,当晚祈年殿的灯火辉煌,更显得雄伟壮丽。这里”祈年殿”后加”的”字,就偷换主语,造成”灯火”与”雄伟壮丽”搭配不当,应删去这个”的”字。
⑶”的”字短语造成了语序不当。如:湖南省历史博物馆近日展出了数以万计的八千年前新出土的栽培稻。这里的定语出现了”语序不当”,应将”新出土的”调至”八千年前”。
除了这个助词”的”字以外,还要注意助词”了”字。如:①鲁迅的一生创作了大量的杂文和小说。②该厂引进了具有世界先进水平的机车,成为全厂的一道亮丽的风景线。


⒐寻找并列短语
⑴检查概念的包容关系
 【例1】我们要重视对火箭的研究,导弹、人造卫星、航天飞机、宇宙飞船这些航天器都是用火箭发射升空的。
此例中并列短语中”导弹”这概念与”航天器”不构成种属关系,应该删去”导弹”。
⑵检查前后的成分搭配
【例2】奥运吉祥物福娃以其憨态可掬的形象向世界各地的孩子们传递着友谊、和平、积极进取以及人与自然和谐相处的美好愿望。
此例并列短语中的”愿望”与动词谓语”传递”,搭配不当,可改为”表达了人与自然和谐相处的愿望”。
⑶检查句子中心语的词序
【例3】全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
此例连动谓语语序不当,应为”听取和讨论”,有时间上的先后关系。
⑷检查句子的多层定语和多层状语
【例4】优秀共产党员,著名爱国将领吉鸿昌的女儿吉瑞芝给我们作了一个生动的报告。
此例中定语”优秀共产党员”与”吉鸿昌”不能够成同位关系,应移到”女儿”后。
句中没有如果没有”跟””与””和””同””及””以及”等连词,那么也别忽视那顿号、逗号。句子有多层定语和多层状语时,引起我们思考–一看看语序是否不当,二看看语意是否产生歧义。
⒑寻找谓语
关注动词谓语”是”、”成为”,要考虑主语和宾语意义上是否一致。事实告诉我们:谓语为”是”等词,主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物,或都表示行为活动。如:今年全国招收的自费生,是自高考制度恢复以来最多的一年。此例中的宾语”一年”与主语”全国招收的自费生”不搭配,应该删去”一年”或删前面的”全国招收的自费生”。
总体来说,上述”病征”是十分突出的,而且也有一些规律可寻,如果抓住这些”病征”顺藤摸瓜,加以甄别,就更容易判断出该句是不是有病,是何种语病。
㈢提取主干法
提取主干法是指把结构复杂的句子的主语、谓语、宾语的中心词提取出来进行检查的方法。如果主干(”主-谓-宾”搭配)没问题,再检查局部,看修饰语(又叫”附加成分”,是指定语、状语、补语)和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。如果有毛病,那往往是”重复赘余”、”语序不当”、”搭配不当”。
例如:①同学们以敬佩的目光注视着和倾听着徐洪刚的报告。此例的主干是”同学们……注视着和倾听着……报告”,这样就容易发现”注视着”同”报告”搭配不当。应改为:”同学们以敬佩的目光注视着徐洪刚,认真的倾听着他的报告”。
②某工厂以技术进步为动力,不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。此例的句子经过压缩后没发现问题,再仔细审视定语与中心语”研制开发”的关系,发现”新技术”不能’研制”只能”开发”,所以不搭配。
    使用”提取主干法”,可以发现句子”搭配不当”、”成分残缺”,如果找不出”主-谓-宾”结构,就表明我们遇到”句式杂揉”了。
㈣造句类比法
造句类比法是指仿照原句主结构造几个常见的句子,进行类比分析从而辨明正误的方法。
对于一些一时拿不准是否有语病,语感上觉得别扭,用语法分析也比较困难或结构繁杂的句子,不妨运用”造句类比法”去尝试尝试,这样就比较容易发现是否有语病并且在哪个地方。如:他有浓厚的虚荣心,不愿去扫街道。此例中的”浓厚的虚荣心”是否有毛病?我们就仿照它去造句–“浓厚的爱国心”、”浓厚的上进心”,发现都没有这种用法,所以”浓厚的虚荣心”也是不当的。
㈤逻辑分析法
如果从语法上找不出毛病,那就要用形式逻辑进行判断。如”我读电影”,在语法上并无错,但不符情理。再如”是否刻苦学习,是提高学习成绩的重要前提之一。”语法上无毛病,但逻辑上不对应。   
四、遵守病句修改原则
⒈具有针对性的原则
这”针对性”是指对症下药,简单的说,就是什么地方有毛病,就改什么地方,是什么样的毛病,就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改。
⒉保持句子原意的原则
原意要保。每一个病句,一般都包含双重意义,一是没被正确表达出来的句子的原意,一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时,因尽量分析并把握它所要表达的原意;在尽量保原意的前提下,将错误的地方加以适当的修改、调整。切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来调饰句子。这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。
     ⒊宁少勿乱的原则
我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语;改一处可以解决问题就决不改两种;修改病句要注意句义的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。
⒋善于运用多种方法修改的原则
每一个病句,几乎都可以从语法修辟、逻辑的角度来分析其造成语病的原因。这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境。
⒌修改病句五字诀原则
这里的”五字诀”是指增、删、换、简、调。⑴补:成分残缺的要补上。⑵删:多余的词或短语要删除。⑶换:用词、用语不准确、不恰当、不得体,要用新的内容加以替换。⑷简:修改应该简要明了。⑸调:语序前后不恰当、不连贯,要加以调换。